淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

馬小虎

(甘肅省臨夏市廣河縣莊禾集宋家山小學(xué)，甘肅 臨夏 731300)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實，對小學(xué)生和教師都是新的考驗。生活化的內(nèi)容是非常多的，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)容進行合理的篩選，同學(xué)們在體驗的時候要多多總結(jié)，并且根據(jù)自己的習(xí)慣、方法，打造屬于自己的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方式，除了要在課堂上努力的學(xué)習(xí)，課后依然要努力的鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中教師應(yīng)逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，針對教學(xué)的規(guī)范、標準有效實施，對學(xué)生的短板進行良好的彌補。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

現(xiàn)階段的小學(xué)教育體系正不斷完善，各方面的教育工作應(yīng)充分的掌握好小學(xué)生的訴求，最大限度提高教育質(zhì)量，促使長期教育工作的開展給出更多的保障。相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的思維，主張站在學(xué)生的生活教育開展教育，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗擁有更好的感受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的難度并不低，但是在生活化的理念滲透過程中可以逐步的改變學(xué)生的思維，優(yōu)化教師的教育思想，加深師生溝通，整體上的教育發(fā)展空間是非常大的。因此，很多教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化非?？隙?，在長期的教育工作中應(yīng)貫徹落實生活化的理念，通過持續(xù)的滲透、積累，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中擁有自己的想法、觀點，最大限度提高教育的效率、質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實，還可以借此打造全新的教學(xué)平臺，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)問題的解答，按照生活實踐的角度進行思考，掌握好學(xué)生的發(fā)展方向，促使今后的教育得到更大的突破。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，的確取得了較大的突破，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是很多教師在應(yīng)用的過程中并沒有從長遠的角度思考，因此在教學(xué)方式的選用方面依然呈現(xiàn)出陳舊的問題，整體上對于學(xué)生造成的壓力是非常大的。教學(xué)方式陳舊的情況下，同學(xué)們在生活化的體驗并不好，沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出排斥的問題。教學(xué)方式的陳舊問題，已經(jīng)表現(xiàn)出較高的普遍性，對于未來的教育方法、手段應(yīng)徹底的革新，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標，對階段性的教學(xué)工作合理的銜接，給予小學(xué)生優(yōu)良的體驗，避免在教學(xué)的過程中造成嚴重的矛盾，這樣并不能得到優(yōu)良的成果。

（二）教學(xué)評價不完善

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了社會各界的高度關(guān)注，但是很多教師在學(xué)生評價方面，沒有采取新的路線調(diào)整，各項評價方法依然是停留在訓(xùn)斥的層面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，是讓同學(xué)們得到更多的感悟，對各類知識的學(xué)習(xí)、思考應(yīng)按照全新的方法進步。教學(xué)評價的內(nèi)容并不完善，很多教師一味指出學(xué)生的問題、不足，但是沒有掌握好學(xué)生的優(yōu)勢、特長，這就導(dǎo)致評價的方式表現(xiàn)出極端的問題，難以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情，而且在長期的教育方面，特別容易造成較多的挑戰(zhàn)。所以，未來的教學(xué)評價方式、方法要合理的優(yōu)化，通過評價的模式引導(dǎo)學(xué)生朝著更高的層面進步，要最大限度給予學(xué)生較多的保障，讓同學(xué)們在成長的過程中取得優(yōu)良的成績。

（三）數(shù)學(xué)問題單一

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施，發(fā)現(xiàn)很多院校在教學(xué)的時候，完全是按照生硬的方法融入，并沒有充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，對于長期教育發(fā)展造成了嚴峻的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)問題單一是比較嚴重的問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中對于問題的設(shè)計、解答方式，沒有按照小學(xué)生的思維完成，很多數(shù)學(xué)問題完全是按照書本的內(nèi)容來布置，與生活的聯(lián)系并不緊密，而且很容易走向題海戰(zhàn)術(shù)，給小學(xué)生造成了很大的壓力，難以提高他們的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)問題單一的情況下，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)出較高的局限性，各方面的知識點學(xué)習(xí)、思考并不能得到優(yōu)良的成果，應(yīng)堅持在未來的教育工作中合理的變革，促使后續(xù)的教育發(fā)展努力得到較大的突破。

（四）生活情境塑造不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實應(yīng)按照新的理念、新的方法開展，不要給學(xué)生造成太大的壓力，否則難以在長期的教育中得到卓越的成果。例如，生活情境塑造不足，已經(jīng)嚴重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進步，而且引起了很多的質(zhì)疑。部分教師塑造生活情境的目的，是希望改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們站在生活的角度思考，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。但是，教師對于生活的理解完全從自己的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的切身感受，對小學(xué)生的生活并不能充分的掌握，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的成果。生活情境塑造不足的情況下，并不能與小學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，各方面的教育工作開展難以得到卓越的成果，未來的教育方式、方法應(yīng)合理的創(chuàng)新。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的影響力較高，因此在今后的教育工作中要按照全新的方式進行滲透，既不能出現(xiàn)操之過急的問題，又要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、素養(yǎng)，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的形象上科學(xué)的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方案，應(yīng)充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、特長，按照因勢利導(dǎo)的方法，對生活化的理念逐步滲透，給予小學(xué)生足夠的過渡，然后才能一步步地熟悉，并且最終在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的機制上完善。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實，應(yīng)注重從小學(xué)生群體中得到較多的反饋，充分掌握好他們的想法和訴求，在未來的教育工作中按照全新的路線進行調(diào)整，最大限度減少傳統(tǒng)教學(xué)的問題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）合理改進教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的進步空間，根據(jù)各類知識點的要求，匹配合理的教學(xué)方式，這樣才能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標更好地實現(xiàn)。例如，《小數(shù)的意義和性質(zhì)》在教學(xué)的過程中可以引入生活當中購買物品的行為，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，不可能所有的購買價格都是整數(shù)，難免會出現(xiàn)整數(shù)之間的數(shù)字，此時通過小數(shù)進行表達，不僅提高了購買的和諧性，還可以讓買賣雙方共同獲益。針對小數(shù)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的案例充分的分析，意識到學(xué)習(xí)小數(shù)的重要作用，不要總是通過考試的觀點進行講解。通過生活中的小數(shù)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的印象，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的成績。

（二）提高教學(xué)評價水平

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于學(xué)生的成長、進步是非常重要的，建議對評價的體系逐步完善，對學(xué)生給予中肯的評價，而不是完全按照訓(xùn)斥的方法開展。作為老師不要輕易否定一個學(xué)生的想法和做法，在學(xué)習(xí)中多加鼓勵，讓學(xué)生敢想、敢做，學(xué)生學(xué)習(xí)才有信心。一個好的評價體系可以考慮到多個維度的問題，如平時作業(yè)的布置上，可以選擇式布置。讓學(xué)生選作，可以有習(xí)題，數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)實驗設(shè)計，給學(xué)生充分展示自己的空間。在課余學(xué)習(xí)中家長也要積極配合學(xué)習(xí)，家長的積極性也要納入評價體系一環(huán)，最終成績以各個要素加權(quán)量化。但是評價體系是一項系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)校首先從應(yīng)試的觀念上走出來，并且獲得社會的共識才行?？傊?，評價體系的改革提高應(yīng)該是新課程改革的核心環(huán)節(jié)。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施，正逐步調(diào)整方式、方法，整體上給小學(xué)生帶來的體驗是非常不錯的。未來的數(shù)學(xué)問題打造，同樣要按照生活化的方式開展，堅持提高小學(xué)生的綜合體驗。例如，《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》的教學(xué)，是比較常見的生活化問題，教師可以對其他的小動物進行更換，讓同學(xué)們站在不同的角度思考，促使計算知識和生活常識更好的融合在一起。數(shù)學(xué)問題生活化以后，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的認知范疇，在解答問題的過程中按照靈活的思維開展，一方面對各類知識點深入的鍛煉，另一方面從數(shù)學(xué)問題的解答當中得到更多的樂趣，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標實現(xiàn)產(chǎn)生了顯著的推動作用。

（四）創(chuàng)新生活情境的打造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，得到了教師的高度認可，通過多元化的理念應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的機制更好的完善，讓同學(xué)們在思考、進步的時候得到了更好的體驗，未來的教學(xué)擁有更多的選擇。日后，應(yīng)繼續(xù)對生活情境不斷完善。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初期滲透，可通過多媒體技術(shù)打造生活情境，讓同學(xué)們暫時忘卻課堂帶來的壓力和緊張感，充分調(diào)動自己的思維，解答數(shù)學(xué)問題也好，學(xué)習(xí)新的知識也好，都要充分掌握好生活化的技能和方式，融合理性的數(shù)學(xué)觀點，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的水平逐步提高。通過生活情境的創(chuàng)新，容易給小學(xué)生帶來新的體驗，對小學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是非常高的，要逐步加強小學(xué)生的參與。

總結(jié)

新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓同學(xué)們在全新的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生的快速成長。未來，應(yīng)繼續(xù)調(diào)整教學(xué)的方向，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的手段合理的改善，深入觀察小學(xué)生的特點，對不同的小學(xué)生按照因勢利導(dǎo)的方法進行鍛煉，逐步鞏固他們的生活化思維。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的平臺應(yīng)不斷創(chuàng)新，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有更多的案例分享，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)的成績。