淺談高中地理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

方國俠

（河北省承德市豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 承德 068350）

我國的教學(xué)改革已經(jīng)全方位開展起來，明確學(xué)生的主體地位，探索多元化的教學(xué)方法，綜合性的考察課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展顯得十分重要，在這一目標(biāo)的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也會提升到教學(xué)日程上，成為當(dāng)前最為關(guān)鍵的任務(wù)。作為高中地理教師，需要擁有全新的思想，深層次的進(jìn)行課程的調(diào)整，要以滿足學(xué)生內(nèi)心的需要為目的，變革課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，形成良好的教學(xué)環(huán)境，全方位進(jìn)行歸納，要從學(xué)生熟悉的生活場景入手，真正吸引學(xué)生的目光注視學(xué)生，輕松愉悅的理解和運(yùn)用地理課程，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過哪些有效的方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、展現(xiàn)課程的人文性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同階段的地理課程涵蓋各個(gè)層面，包含人類社會的政治，經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域，其中的人文性特征尤為明顯，讓學(xué)生深度的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，全面凸顯學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，才能最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的學(xué)生內(nèi)心的感觸才會更加強(qiáng)烈，在理解知識中才會迸發(fā)出無限的激情。但是在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的運(yùn)用方法相對比較陳舊，沒有真正與學(xué)科教學(xué)的特征，聯(lián)系在一起，影響到學(xué)生思維的成長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到真正的提高。會打破這一現(xiàn)象，高中地理教師必須通過有效的方式，全面展現(xiàn)課程的人文性特征，讓學(xué)生從多角度了解豐富的地理知識，從中進(jìn)行全面的體驗(yàn)，促使學(xué)生快速地投入到地理課程的探索中，真正為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講解“國家資源分布”的課堂教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用自己博大、精湛知識，用激情洋溢的方法為學(xué)生講述我國的重大工程，如西氣東輸，南水北調(diào)，借此讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的探索，要讓學(xué)生深度的掌握國家資源的分布情況以及演變狀況，此事不僅能夠強(qiáng)化記憶力，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對地理課程的高度關(guān)注，在這樣的情況下，地理課程的人文性特征才會得到全面的展現(xiàn)，而學(xué)生探索重難點(diǎn)知識的能力必然會得到全面的增強(qiáng)。

二、體現(xiàn)課程的環(huán)保意識，發(fā)展學(xué)生的綜合性思維

地理課程中所蘊(yùn)含的環(huán)保資源和教育是豐富而又獨(dú)特的，通過有效的方式，全面進(jìn)行多角度的滲透和融入，才能讓學(xué)生綜合性的進(jìn)行判斷，引發(fā)學(xué)生對問題的觀察，客觀的進(jìn)行闡述，讓學(xué)生從中把握知識的規(guī)律，提高學(xué)生的參與效果。作為高中地理教師，需要深度的思考具體的教學(xué)內(nèi)容，并從中挖掘出其中的環(huán)保信息，借此對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生梳理知識體系，辯證地看待地理要素之間的相互制約關(guān)系，從中進(jìn)行客觀的闡述，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生加深對地理原理的理解，以更好的發(fā)展學(xué)生的地理綜合思維，完成課堂教學(xué)改革的任務(wù)和目標(biāo)。比如在進(jìn)行“城市環(huán)境問題”的課堂教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，列舉生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析污染物對周圍環(huán)境所造成的危害，借此進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生從中進(jìn)行思考，找到保護(hù)環(huán)境的具體方法和措施，真正與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過問題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識和能力。

三、凸顯課程的現(xiàn)代化優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)得以全面的推廣和運(yùn)用，形象化的展現(xiàn)教材內(nèi)容，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程的要求，相應(yīng)的學(xué)生的感知能力和意識，也會得到大幅度的提升。在這樣的情況下，高中地理教師要充分利用信息化手段輔助課堂，成功地挖掘出教材中的重難點(diǎn)知識，借此進(jìn)行全方位的優(yōu)化和升級，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的范圍，要全面進(jìn)行整體課程的展現(xiàn)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深層次的感知，活躍學(xué)生的地理思維變革，調(diào)整課堂教學(xué)的思路，打破課堂教學(xué)的靜止?fàn)顟B(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以真正地增強(qiáng)，以更好的調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體成型技術(shù)，把教材中的重難點(diǎn)知識有計(jì)劃性的引領(lǐng)出來，將地球、月球、太陽之間的運(yùn)動關(guān)系展示在學(xué)生的面前，促使課堂處于動態(tài)發(fā)展之中，給學(xué)生們最直觀的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與多媒體技術(shù)的密切結(jié)合，不僅能夠很好的展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，同時(shí)也能成功地開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生的感知能力可以全面的提高。

四、展現(xiàn)課程的圖示特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主讀圖水平

地理課程中的圖示是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，如果單純地進(jìn)行口述，則會影響到學(xué)生接受能力的提升，所以有意識地進(jìn)行引導(dǎo)教給學(xué)生科學(xué)化的方法，才能讓學(xué)生的讀圖和分析圖的能力得到全面的增強(qiáng)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會得到不斷的提高。所以在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用教材中的各種圖形，與學(xué)生攜手，共同進(jìn)行分析，教給學(xué)生理性分析圖形的方法，從中對圖形的特征進(jìn)行綜合性的歸納，讓學(xué)生挖掘出圖形的特色，借此進(jìn)行知識的升華。這樣一來學(xué)生不僅能夠分析出圖形的特點(diǎn)，同時(shí)也能更加深度的進(jìn)行運(yùn)用，在這樣的情況下，學(xué)生的看圖水平必然會得到不斷的提高。例如在學(xué)習(xí)《人口的合理容量》的時(shí)候，教師可以利用“木桶效應(yīng)”圖對學(xué)生進(jìn)行提問：如果每一個(gè)桶板表示一種資源，試問“木桶效應(yīng)”想要傳統(tǒng)的道理是什么？我們獲取的資源的總數(shù)量會不會受到影響？如果有變化，那么影響因素是什么，最為密切的影響因素又是什么？資源的總數(shù)量對人口的容量是否有影響呢？這種逐步提問的方式引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識，積極思考，國家和地區(qū)的人口容量和很多因素有管子，例如資源儲量，科技發(fā)展，人口的生活，人民的消費(fèi)水準(zhǔn)等。

五、開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的地理探索素質(zhì)

教育教學(xué)活動是最為精彩的，能夠關(guān)注學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生從中獲取豐富的資源，借此體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)得以全面的提高。在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程全面組織不同形式的實(shí)踐性活動，要以學(xué)生的體驗(yàn)為主，深度地進(jìn)行更新，要從多角度進(jìn)行活動的挖掘，讓學(xué)生驗(yàn)證自己知識的正確性，并通過活動的參與總結(jié)出地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極的動手操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，放飛學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更加全面的運(yùn)用地理知識，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行等高線地圖繪制的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察，再利用黏土或者是一些膠水和軟紙進(jìn)行模型的制作，并保證能夠依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制作出與本座城市同等形態(tài)的山體微縮模型，然后再讓學(xué)生將山地模型按照水平方向進(jìn)行均等分布，并在紙的底部進(jìn)行輪廓線的繪制。這樣就能夠制作出一份等高線地圖，進(jìn)而在講解相應(yīng)地理知識時(shí)，學(xué)生就能夠依據(jù)等高線的實(shí)際地形來判斷本座山峰的整體走勢。通過與生活之間的聯(lián)系，不僅能夠拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)也能在實(shí)踐性的活動中增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行表達(dá)和參與，改善課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深度的進(jìn)行調(diào)整，活躍課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和探索水平的不斷提高。

總而言之，探索新的方向，研究新的策略，確保整體的課堂教學(xué)充滿生命力，才能凸顯課堂教學(xué)的特色，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生理性思考和感性認(rèn)知的全面提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高中地理教師，要敢于深度的進(jìn)行課程的變革，牢牢地抓住課堂教學(xué)發(fā)展的方向，逐漸形成自主寬松的課堂氛圍，通過上述策略和方法，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要在多彩的實(shí)踐性活動中，讓學(xué)生具備豐富的地理知識，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的綜合性發(fā)展，全面升華課程內(nèi)容。