剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用分析

劉美麗

（江蘇省如皋市如城大明幼兒園，江蘇 南通 226500）

引言

剪紙屬于我國傳統(tǒng)文化，是歷史以及智慧的積淀，通過剪紙藝術(shù)，除了能對我國傳統(tǒng)藝術(shù)特色深入了解外，也能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的審美取向。并且，剪紙藝術(shù)的欣賞和使用價(jià)值很高。因而，為保證剪紙藝術(shù)能得到良好傳承和弘揚(yáng)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以將剪紙藝術(shù)合理融入其中，讓幼兒從小被藝術(shù)熏陶，對顏色、造型等有初步認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，以便幼兒可以朝著更好的方向發(fā)展。

一、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)

在對剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的初期階段，需要的材料相對簡單，所以非常利于幼兒操作實(shí)踐，不會(huì)因?yàn)槠渲械牟牧蠝?zhǔn)備問題而影響教育的順利開展，剪紙藝術(shù)的教學(xué)比較注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)際的操作過程中，除了能讓幼兒的思維能力得到科學(xué)鍛煉之外，也能不斷增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，對幼兒整體水平的提高很有幫助。通常情況下，剪紙的類型相對較多，動(dòng)物以及卡通人物形象會(huì)讓中幼兒產(chǎn)生很大的興趣。所以，在操作期間，幼兒可以將被動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，有利于幼兒興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）有利于幼兒個(gè)性化發(fā)展

剪紙屬于一種藝術(shù)活動(dòng)，若想將剪紙作品順利完成，必須熟練掌握剪紙的技巧。并且，在剪紙期間，必須要有足夠的耐心，不能半途而廢。因此，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，科學(xué)地將剪紙藝術(shù)融合其中，可以借此對幼兒的恒心和耐心加以培養(yǎng)，保證幼兒能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在此期間，幼兒可以依照自身的喜好對剪紙作品和主題進(jìn)行選擇，并通過與同伴、教師的協(xié)調(diào)和溝通，依照自身個(gè)性參與到剪紙活動(dòng)中，對幼兒的個(gè)性發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

（三）有利于幼兒園教育生活化水平的提升

在幼兒園教育教學(xué)工作開展期間，對幼兒的發(fā)展規(guī)律極為尊重，在側(cè)重關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，對教育活動(dòng)合理開展。因?yàn)楸荒挲g等因素的干擾和制約，幼兒園在進(jìn)行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要將游戲作為基礎(chǔ)，所以游戲環(huán)境的營造極其重要，除了讓幼兒直接接觸游戲的需求得到滿足之外，也要確保幼兒可以在實(shí)踐操作中有良好體驗(yàn)[2]。對于剪紙藝術(shù)來說，與實(shí)際生活密切相關(guān)，所以將剪紙藝術(shù)與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，能讓整個(gè)教育活動(dòng)彰顯生活化氣息。比如：在教育期間，強(qiáng)化對剪紙藝術(shù)活動(dòng)的開展，教師可以將生活中比較常見的小狗、樹木、花瓣等作為主題，對幼兒科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒自由且大膽地想象，細(xì)致對身邊事物進(jìn)行觀察，有利于幼兒綜合能力的提升，更有利于教育生活化水平的提高。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用分析

在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，要想讓剪紙藝術(shù)滲透的合理、科學(xué)，應(yīng)該在結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的前提下，對教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行不斷完善，積極對教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，營造一個(gè)較為輕松的情境氛圍，讓幼兒可以自主參與到活動(dòng)中，促進(jìn)教育水平的提升。

（一）利用剪紙美化幼兒園環(huán)境

在對幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)則和要求進(jìn)行，其具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，整體性特征也比較明顯，所以教師應(yīng)該依照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好等，合理對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，保證環(huán)境可以凸顯出較強(qiáng)的育人功能。通常情況下，身處于美好且和諧的氛圍中，強(qiáng)化幼兒對美的感知力。剪紙是一種蘊(yùn)含美的藝術(shù)，教師與幼兒一同拿起剪刀，能夠創(chuàng)作出很多有美感的作品，然后將這些作品與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。在以往的剪紙活動(dòng)中，當(dāng)作品剪完并展示完之后便會(huì)處理，或者讓幼兒拿到家中，最終導(dǎo)致剪紙與幼兒生活想脫離，無法讓幼兒從中獲得相應(yīng)啟發(fā)[3]。對此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想觀念，積極對幼兒的剪紙作品進(jìn)行利用，用來布置教室，也可以專門騰出一面墻作為剪紙墻，將幼兒的作品貼在上面，當(dāng)幼兒看到自己作品被認(rèn)可，不僅會(huì)非常開心，還會(huì)手工操作產(chǎn)生濃厚興趣。

比如：在春天來臨之際，教師可以組織幼兒開展剪紙集體活動(dòng)，主題為“，美麗的春天”。在活動(dòng)開始，教師可以利用多媒體設(shè)備，為幼兒動(dòng)態(tài)展示春天的圖片，讓幼兒感受春天萬物復(fù)蘇的情景。之后，教師要適當(dāng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將春天的小草、小花以及小樹等作為主題剪紙，自己可以隨意想象和加工，創(chuàng)造性地參與剪紙?jiān)O(shè)計(jì)和涂色，最后進(jìn)行粘貼。在剪紙期間，有的幼兒會(huì)將平時(shí)收集的樹葉等作為素材，通過融入剪紙的技法進(jìn)行創(chuàng)作；有的幼兒會(huì)剪成小鳥的形狀，在與人物相結(jié)合，以此來彰顯春天的氣息。通過實(shí)踐，幼兒對剪紙的方法和技巧會(huì)掌握得更加牢固，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力的提高。在剪紙完畢之后，教師可以將幼兒的作品收集到一起，然后一一地進(jìn)行點(diǎn)評，在欣賞完畢后，教師要將幼兒的作品貼起來，幼兒看到自己的作品能在全班同學(xué)面前展示，剪紙的興趣會(huì)大大提升。并且，采取這種手段，班級的環(huán)境也會(huì)得到創(chuàng)新和優(yōu)化。

（二）剪紙藝術(shù)可以為幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供豐富材料

在實(shí)際的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，科學(xué)地將剪紙藝術(shù)融入其中，幼兒在具體操作階段，可以不斷提升自身的審美情趣，讓幼兒的綜合能力得到鍛煉。經(jīng)分析，剪紙的種類很多，在選擇期間，教師需要積極地對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒選擇適合自己的剪紙類型，然后在剪紙過程中將自己的情感融入其中。并且，在對環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，教師應(yīng)用的材料是豐富多樣的。而近年來，時(shí)代在飛速發(fā)展的同時(shí)，剪紙藝術(shù)也發(fā)生了很大改變，不再拘泥于傳統(tǒng)的形式，注入了非常多的現(xiàn)代元素，主動(dòng)迎合了時(shí)代發(fā)展步伐。所以，幼兒在剪紙期間，能夠自由地發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，剪出多種多樣的圖案。需要明確的是：在對材料選擇期間，除了要對材料的成本多加留意之外，也要保證幼兒的生命健康，材料的應(yīng)用要十分安全，操作性強(qiáng)。在剪紙活動(dòng)中，應(yīng)用最多的材料便是紙，其成本不高，創(chuàng)作空間很豐富，幼兒可以大膽的想象，隨意創(chuàng)作自己喜歡的作品。在剪紙期間，教師可以積極參與其中，與幼兒一同將作品完成，設(shè)計(jì)多樣化的主題[4]。

比如：教師在組織開展主題為“春天來了”剪紙活動(dòng)期間，可以讓幼兒剪一些長長的“藤蔓”掛在墻上，然后用綠色的彩紙剪“小草”，在“小草”的中間位置，可以用紅色、黃色、粉色的“小花”做點(diǎn)綴。當(dāng)然，在窗戶上，可以剪幾只想要展翅飛翔的“蝴蝶”。在開展主題為“夏天來了”的剪紙活動(dòng)時(shí)，可以剪一些與夏天有關(guān)的物品，包括扇子、裙子、短袖等，以此作為主題墻的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)“秋天來了”環(huán)境時(shí)，幼兒可以剪一剪秋天的水果、蔬菜，或者秋天黃色的樹葉等。在創(chuàng)設(shè)“冬天來了”環(huán)境時(shí)，剪冬天的雪花、雪人、漂亮的圍巾等。除了將這些作品在班級中展示之外，也可以懸掛在活動(dòng)室中。借助這種方式，除了會(huì)讓班級環(huán)境得到美化之外，也讓環(huán)境裝飾和內(nèi)容得到了豐富。并且，幼兒通過親自參與創(chuàng)作和布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)，身心都會(huì)得到良好發(fā)展，能夠在活動(dòng)中獲得愉快的心情。

（三）剪紙與生活環(huán)境相結(jié)合

在幼兒園的日常教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，若想將剪紙藝術(shù)價(jià)值綜合體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該將剪紙與生活環(huán)境科學(xué)銜接起來，給予幼兒個(gè)性差異和發(fā)展足夠的尊重，營造和諧且良好的生活環(huán)境。在剪紙活動(dòng)中，教師要讓幼兒將剪紙與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)建生活化幼兒園環(huán)境，在生活情境的指導(dǎo)下，幼兒可以自主地探索和研究，大膽的想象和創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒綜合能力以及水平的提高。

比如：為了可以讓幼兒園教育環(huán)境彰顯生活化氣息，凸顯環(huán)境內(nèi)容多元化特點(diǎn)，教師可以組織幼兒開展主題為“我家的餐桌”剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)前，教師要讓幼兒回憶一下自己家中的餐桌是什么樣子的？之后按照自己的回憶將餐桌畫出來。在繪畫結(jié)束后，剪切和粘貼，之后引導(dǎo)幼兒到講臺(tái)上展示自己的作品，并介紹一下自己家中的餐桌上都擺放了哪些物品。在展示結(jié)束以后，可以將剪紙作品在幼兒園大廳環(huán)境中懸掛起來，讓幼兒可以隨時(shí)隨地欣賞剪紙作品。當(dāng)然，在睡眠室，教師可以將幼兒剪的星星、月亮粘貼在墻上。在走廊，懸掛故事組圖，并通過剪紙的形式合理展現(xiàn)出來，保證幼兒在閱讀故事內(nèi)容的同時(shí)，也能被剪紙藝術(shù)彰顯出來的魅力深深吸引。此外，在幼兒園的衛(wèi)生間、衣帽間等場所，其標(biāo)識(shí)都能用剪紙的形式代替。將剪紙與幼兒園的各個(gè)方面相結(jié)合，除了能讓幼兒園剪紙文化氛圍越來越濃厚之外，還能促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)以及能力的提高，對幼兒今后發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜合而言，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，剪紙藝術(shù)發(fā)揮的作用和價(jià)值非常大，對幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，審美情趣的增強(qiáng)以及個(gè)性化發(fā)展有很大幫助。因而，為提升幼兒園教育水平和效果，教師應(yīng)該高度重視剪紙藝術(shù)，采取科學(xué)的手段，將剪紙藝術(shù)合理的與幼兒園環(huán)境融合，保證剪紙藝術(shù)可以得到有效運(yùn)用，將其獨(dú)特的作用充分發(fā)揮出來，拓寬幼兒的視野，進(jìn)而讓幼兒園環(huán)境更加美好和諧，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。