情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

史尚輝 張娟

（兗州區(qū)白衣堂小學(xué)，山東 濟寧 272100）

引言：盡管教師們采取了非常多的方法來開展教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量仍然難以取得突破性的進展。在此情況下，我國提出了“情景教學(xué)法”這個方法，這為教師們開展教學(xué)活動指明了方向。為此，筆者將介紹“情景教學(xué)法”這個方法，幫助教師們更好地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，希望教師們能夠適當(dāng)?shù)丶右赃\用。

一、情景教學(xué)法的含義及好處

情景教學(xué)法是一個非常新穎的教學(xué)方法，即教師們想方設(shè)法地營造出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，讓學(xué)生們在這樣的情景中學(xué)習(xí)知識點，可以沉浸在這樣的氛圍中，更好地學(xué)習(xí)英語知識。但是，很多教師不知道這個教學(xué)方法有什么好處，不太愿意嘗試它?；诖?，筆者將簡要淺析這個情景教學(xué)法有什么優(yōu)點，幫助教師們從更深層次了解這一個教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中可以大膽地運用。

第一，可以把學(xué)生們帶入到這樣的學(xué)校環(huán)境中，沉浸于課堂教學(xué)氛圍中，愛上學(xué)習(xí)英語。在教師們創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景之后，學(xué)生們可以融入到課堂中，投入到這樣生動有趣的環(huán)境中，做到充分地吸收知識點。第二，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更有動力、更有欲望去學(xué)習(xí)英語這一門課程[1]。我們都知道，英語這一門課程涉及到的知識點比較多，再加上學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大，學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)的自信心和興趣。但是，在利用情景教學(xué)法之后，學(xué)生們可以體驗到另外一種有趣的學(xué)習(xí)方式，感受到英語的別樣魅力，開始對教師們的課堂教學(xué)充滿好奇心，便會有動力地學(xué)習(xí)英語。第三，幫助教師們改變自己的教學(xué)方法，以此來滿足社會的發(fā)展潮流，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。隨著社會的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育的發(fā)展，這就需要教師們做出一些根本性的改變。情景教學(xué)法剛好滿足這一特點，可以讓教師們從“知識的搬運者”變?yōu)椤爸R的引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識點，這在一定程度上促進了教師們教學(xué)方法的改變。第四，打造一個高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂，整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。在運用這個教學(xué)方法之后，學(xué)生們可以積極地參與到課堂中，在課堂上認(rèn)真地聽課，把教師講授的每一個知識點都消化透徹，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣一來，學(xué)生們就可以理解每一個考點，爭取在考試中取得好成績，進而實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。綜合以上幾點來看，情景教學(xué)法對于教師和學(xué)生們而言，都有非常多的好處，首先可以幫助教師更好地開展課堂教學(xué)，其次可以幫助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)英語，讓英語成為自己的優(yōu)勢科目，進而在很大程度上提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活實際營造生活情景

英語作為一門外語學(xué)科，在生活中運用的次數(shù)比較少，但是英語又是世界上使用人數(shù)最多的一門語言，所以學(xué)習(xí)英語也是非常重要的，可以幫助我們了解國際時事，了解一些國際社會的事情，進而開闊我們的知識視野和知識面等等。我們學(xué)習(xí)一門課程的最終目的就是把自己的所學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中的一些問題，做到學(xué)以致用，有所進步[2]。為此，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些生活實際來開展教學(xué)活動，營造學(xué)生們熟悉的生活情景，把英語帶入到生活中，讓生活中有英語。就比如說我們在生活中，一定會有很多打招呼的場面，教師可以營造這樣一個生活情景，“小明在學(xué)校里面度過了一天，遇到了很多的同學(xué)，都是在不同的階段，在這些不同的階段中，小明應(yīng)該如何和同學(xué)們打招呼”。在這一天中，小明可以和同學(xué)說“Good morning、Good afternoon、Good night、Long time no see、hello”等等。又比如說學(xué)生要詢問教師或者同學(xué)一個同學(xué)，可以說“Can I ask you a question?”，在表達自己的想法時，學(xué)生們可以用“I think、in my opinion”等等。總而言之，學(xué)生們可以把英語帶入到生活中，在生活中多說英語，教師也要給學(xué)生們營造一個生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們多說英語，可以利用自己學(xué)到的英語知識來解決一些生活中的問題，這樣才可以鍛煉學(xué)生們的口語能力以及解決問題的能力。

三、教師提出問題創(chuàng)造問題情景

要想學(xué)會一門課程，就需要學(xué)生們有一個良好的思維能力，具有思考問題的能力，這樣才可以認(rèn)真地去探索一個復(fù)雜的知識點。為此，教師就要發(fā)揮好“知識引導(dǎo)者”的身份，在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，利用問題來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們充分思考問題，在思考中進步。這就需要教師們創(chuàng)設(shè)一些問題情景，做到“發(fā)問式教學(xué)”。在教師們營造問題情景時，一定要注意一些細節(jié)上的問題，這樣才可以發(fā)揮課堂提問這個方法的優(yōu)點。首先，在提問時，教師們要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真地備課。教師可以先瀏覽一些教學(xué)視頻或者是資料書，整理出一些教學(xué)的重點，將其設(shè)計成問題的形式，在課堂上提問學(xué)生們。其次，教師不能一味地提出問題，要注意提出問題的數(shù)量和難度，在教師們提問時，不能提太多的問題，提出問題只是為了輔助我們的教學(xué)活動，而不是教學(xué)的主要內(nèi)容，因此問題要突出課堂教學(xué)的重點[3]。教師們也不能提出難度系數(shù)太大的問題，這樣學(xué)生們很難找出問題的答案，這容易打擊學(xué)生們的自信心。再者，教師們在創(chuàng)設(shè)問題情景時，一定要注意自己的言行舉止，就比如說在提問時，可以站在學(xué)生的側(cè)面或者旁邊，不能站在學(xué)生的對面，這樣會讓學(xué)生們處于一個高度緊張的狀態(tài)。在提問時，教師還要保持著和藹可親的樣子，一定要溫柔地提問，也可以適時適度地表揚學(xué)生，激勵學(xué)生們回答問題，這樣才可以讓學(xué)生們處于一個輕松的狀態(tài)，更快更準(zhǔn)確的找到問題的答案?？傊?，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情景，在這期間，教師也要注意細節(jié)，這樣才可以充分發(fā)揮“問題情景”的作用。

四、運用游戲打造一個游戲情景

在小學(xué)階段，學(xué)生們的心智尚不成熟，在課堂上都非常地貪玩好動，對一切新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，這就給教師們開展教學(xué)活動帶來了一定的困擾與麻煩。但是，教師們要抓住學(xué)生們身上的這個特點，保持學(xué)生們身上的天性，讓他們自由輕松的學(xué)習(xí)知識點。為此，在今后的教學(xué)中，教師就需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些游戲情景，給學(xué)生們做游戲的機會，讓學(xué)生們一邊玩一邊學(xué)，進而感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。就比如說在學(xué)習(xí)某一個單元時，教師可以組織學(xué)生們玩一個叫“單詞接龍”的游戲，讓學(xué)生們先把這個單元的單詞背下來，每一個學(xué)生站起來背出自己記得的單詞，不能重復(fù)背，也不可以拼寫錯誤，對于出錯的同學(xué)采取淘汰制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)教師要給予鼓勵。其次，教師也可以讓學(xué)生們之間進行對話，即學(xué)生們把這個單元學(xué)習(xí)的知識點牢記下來，整理成對話的形式，然后一個同學(xué)問一個同學(xué)回答，做到有問有答。再比如說，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，讓學(xué)生們用英語來描述這些教具的特點，根據(jù)每一個單元所學(xué)的知識點來準(zhǔn)備教具，輔助教學(xué)活動的開展[4]。總之，教師們可以想辦法營造一些游戲情景，借助外界工具來進行，這樣可以滿足學(xué)生們貪玩好動的特點，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，感受到英語別樣的魅力，進而愛上這一門課程，好好地學(xué)習(xí)英語，這樣一來教師才可以很快地提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)水平。

五、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

近些年來，信息技術(shù)不斷地發(fā)展進步，給我們的生活、學(xué)習(xí)都帶來了太多的影響。在這種情況下，多媒體技術(shù)逐漸走進課堂中，成為課堂教學(xué)中的一個重要教學(xué)媒介，在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的作用。為此，教師們要充分地利用多媒體技術(shù)這個媒介，嘗試?yán)盟鼇頌閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們身臨其境地學(xué)習(xí)知識點。在今后的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些圖片、視頻等等，將其制作成PPT，把PPT 作為教學(xué)的輔助工具，根據(jù)PPT 上的內(nèi)容來開展教學(xué)。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些視頻給學(xué)生們觀看，例如一些英語短片、英語電影、英語歌曲等等，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以開闊學(xué)生們的知識視野。這樣一來，學(xué)生們不再拘泥于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是會去了解一些書本之外的知識，開闊自己的知識面。教師可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些英語小短片給學(xué)生們觀看，在學(xué)生們觀看完之后，教師可以讓學(xué)生們用英語來表達自己看完電影之后的觀后感，也可以用英語寫一篇感悟。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生們可以多渠道地學(xué)習(xí)英語，也可以學(xué)習(xí)書本以外的英語知識，多了解一些，就會多有一些收獲，也可以身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受到別樣的學(xué)習(xí)方式，不斷地豐富自我。

六、幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

我們都知道，“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，也知道“每一個人都是獨立的存在，都是獨立的個體”，由此可見，每一個人都有自己的特點，沒有相同的兩個人。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績都存在著較大的差異，這一點是毋庸置疑的，也是不可避免的。作為教師，一定要深刻地認(rèn)識到這一點，認(rèn)識到學(xué)生們之間的特殊差異性，在今后的教學(xué)中做到有針對性的開展教學(xué)活動，以此來滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求[5]。教師不僅僅要關(guān)注成績優(yōu)異的同學(xué)，也要關(guān)注成績落后的同學(xué)，要做到一視同仁，不能搞特殊。為此，教師就要爭取讓班上每一位同學(xué)都參與到課堂中，做自己學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂上，認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識點，這樣才可以在整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?；谶@種情況，在今后的教學(xué)中，教師可以事先了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生們交流一下，再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生們進行分組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓學(xué)生們在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，大家互幫互助，最終才可以做到一起進步。在分組之后，教師可以把每一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)布置好，讓學(xué)生們在組內(nèi)進行分工，每一個同學(xué)負(fù)責(zé)完成一個部分，做好自己的本職工作，最終進行一個組內(nèi)的匯總，得出自己小組的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)分為“查找單詞、查找句型、寫作技巧、文章翻譯”等等，學(xué)生們自己進行分配。這樣一來，組內(nèi)每一個學(xué)生都可以參與到課堂中，都可以有事情做，而不是一味地依賴教師和其他同學(xué)，這樣才可以參與到教學(xué)中，做到認(rèn)真地學(xué)習(xí)。由此可見，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，大家一起解決學(xué)習(xí)上的難題，一起把英語這一門課程學(xué)好。

結(jié)束語

綜合以上幾點來看，我們可以知道情景教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，可以在很大程度上提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師的教學(xué)經(jīng)驗并不夠豐富，不知道該如何運用這個教學(xué)方法，在運用時往往不知道該如何下手。在今后的教學(xué)中，教師們需要慢慢地探索，多借鑒他人的教學(xué)方法，多嘗試運用這個方法，爭取發(fā)揮情景教學(xué)法的最大作用。