民辦高校學(xué)生思政課獲得感調(diào)查及對(duì)策研究

王娟妮 陽書道

（婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院，湖南 婁底 417009）

一、湖南省民辦高校學(xué)生思政課獲得感調(diào)研的現(xiàn)實(shí)意義

2017 年5 月教育部黨組審議通過《2017 年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，強(qiáng)調(diào)思政理論課要堅(jiān)持調(diào)動(dòng)師生，凝聚合力、集中攻堅(jiān)、增強(qiáng)獲得感，滿足青年學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，提出大學(xué)生“思政課獲得感”的主題。2019 年8 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2019 年9 月2 日教育部黨組印發(fā)了《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》，這些頂層設(shè)計(jì)既有大綱性要求，又有細(xì)則性規(guī)范，充分體現(xiàn)了國家對(duì)思政課程教學(xué)質(zhì)量的高度重視。思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，最核心的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，學(xué)生思想政治理論課獲得感是指學(xué)生基于思想政治教學(xué)的高滿意度而產(chǎn)生的正向心理感受和情感體驗(yàn)。民辦高校是地區(qū)思政理論課建設(shè)鏈上較薄弱的一環(huán)，通過對(duì)民辦高校學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀分析，剖析影響學(xué)生思政課獲得感的因素，針對(duì)性的提出解決問題的策略，將會(huì)極大的提升民辦高校思政課教學(xué)實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)本地區(qū)思政理論課建設(shè)發(fā)展。

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查采用問卷星小程序進(jìn)行，通過與民辦高校思想政治理論課教師交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生訪談，制定了調(diào)查問卷初稿，后經(jīng)本校120 名學(xué)生測(cè)試后，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)感受作了修改完善，最后面向全省民辦高校學(xué)生發(fā)出調(diào)研邀請(qǐng)，收回有效問卷1217 份，省內(nèi)8 所民辦高校學(xué)生參與了本次調(diào)查，包括大一、大二、大三各年級(jí)學(xué)生，大一大二的學(xué)生正在學(xué)習(xí)思政課，印象深刻，大三學(xué)生已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)，走入社會(huì)，對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)更具現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性。調(diào)查問卷立足學(xué)生思政課獲得感的基本含義，以學(xué)生，教師，教材搭建問卷結(jié)構(gòu)，從課程認(rèn)知度、教學(xué)吸引力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、參與度四個(gè)層面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過定量統(tǒng)計(jì)分析，為針對(duì)性的、實(shí)操性的、可行性的策略研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠客觀反映湖南民辦高校學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.課程認(rèn)知調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)思政課的價(jià)值認(rèn)知層面獲得感較高，但學(xué)習(xí)積極性不高。本項(xiàng)調(diào)查設(shè)立三個(gè)指標(biāo)：一是關(guān)于課程重要性方面，76.1%的同學(xué)認(rèn)為很重要，18%的學(xué)生認(rèn)為一般，5.9%的認(rèn)為沒有專業(yè)課重要。這說明學(xué)生對(duì)思政課有很高的期待，能夠正確認(rèn)識(shí)到思政課的價(jià)值意義，這是否就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極呢？第二個(gè)問題就是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：思政課你會(huì)缺課嗎？95.2%的同學(xué)從不缺課，3.6%的學(xué)生偶爾缺課，1.2%的學(xué)生經(jīng)常缺課，既然學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課很重要，為什么還要缺課？學(xué)生這種自相矛盾的行為究竟是怎么產(chǎn)生的？于是設(shè)置了第三個(gè)問題：課堂師生互動(dòng)情況：70.8%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常互動(dòng)”，27.19%的學(xué)生選擇“偶爾互動(dòng)”，2.1%選的是“不互動(dòng)，自顧自的講”。這就是問題的關(guān)鍵，老師和學(xué)生課堂互動(dòng)少，思政課學(xué)習(xí)氣氛不足，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，最后出現(xiàn)逃課的常態(tài)化。所以課堂吸引力是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引燃劑，教師必須動(dòng)腦筋想辦法增強(qiáng)教學(xué)吸引力，才能留住學(xué)生的人、抓住學(xué)生的心。

2.針對(duì)教師的教學(xué)能力調(diào)查，設(shè)定了三個(gè)指標(biāo)：一是教師對(duì)教材的應(yīng)用把握能力：思政課老師授課內(nèi)容與教材是否一致？38.3%學(xué)生認(rèn)為“非常一致”，58%學(xué)生認(rèn)為“基本一致”，3.2%學(xué)生選擇“不太一致”，剩下0.5%學(xué)生認(rèn)為“很不一致”，從數(shù)據(jù)分析，思政課教師基本上能夠以教材內(nèi)容為王，緊扣教材，安排教學(xué)，但有少數(shù)教師脫離教材，教學(xué)隨意性大，不嚴(yán)謹(jǐn)，教材是教師的教學(xué)指導(dǎo)，脫離教材，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容膚淺，甚至背離馬克思主義理論原則的情況，需要立即改正。問題二：你認(rèn)為影響學(xué)生對(duì)思政課態(tài)度的因素有哪些？80.3%學(xué)生選擇了“教師的教法是否吸引人”，73%學(xué)生選擇的是“教師的上課態(tài)度”，69.8%學(xué)生看重的是“教師的個(gè)人魅力”，60.5%學(xué)生選的是“教學(xué)內(nèi)容有無興趣”，47.7%的人選的是“課程有無價(jià)值”，從以上數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生對(duì)待思政課的態(tài)度取決于教師的教學(xué)方法、上課態(tài)度、個(gè)人魅力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。正如習(xí)總書記所示：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。問題三：您認(rèn)為學(xué)生喜歡的思政老師是什么樣的？88.2%的學(xué)生選了“有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，83.9%的學(xué)生選了“有幽默感”，84.8%的學(xué)生選了“能夠調(diào)動(dòng)課堂熱烈氣氛”，63.4%的人選了“人格高尚”。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)思政課教師能力人格有較高期待，教學(xué)能力、語言能力、課堂管控能力和人格魅力都是老師吸引學(xué)生的關(guān)鍵，那么實(shí)際情況怎樣？問題四：您的思政課老師具備了哪些素質(zhì)？以數(shù)據(jù)排序，選擇“課堂教學(xué)組織能力”最多，占到86.9%，86.8%選了“尊重和關(guān)心學(xué)生”，80.9%選擇了“堅(jiān)定的馬克思主義信仰”，81.3%選擇了“理論功底深厚”，75.4%選擇了“德高身正”，4.1%選擇了“以上都不具備”，這說明大多數(shù)思政課教師政治信仰堅(jiān)定，情懷深厚，人格端正，理論功底扎實(shí)，仍有4.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的思政課教師“以上都不具備”，既無信仰，亦無情懷，人格不正，理論貧乏，這樣的教師如何擔(dān)當(dāng)立德樹人的教育責(zé)任？所以要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能讓這樣的教師混跡思政課教學(xué)中，他不但教不好學(xué)生，還有可能教壞學(xué)生。

3.關(guān)于思政課學(xué)習(xí)獲得情況，您認(rèn)為哪些授課方式獲得感較強(qiáng)？80.3%的人認(rèn)為“利用PPT 講解內(nèi)容”獲得感較強(qiáng)，75.8%的學(xué)生則認(rèn)為“視頻為主，教師解讀”獲得感較強(qiáng)，57.1%的人選擇了“按課題分組，自我展示”，57.8%學(xué)生選擇“教師點(diǎn)撥、課外專題調(diào)研”，分析可知，大部分學(xué)生還是比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以教師為主，講授課程，主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不高，少部分學(xué)生比較喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我展示或者專題調(diào)研，都能較好發(fā)揮自我能動(dòng)性，教師可以將這幾種教學(xué)方式結(jié)合起來，讓一部分學(xué)生先“動(dòng)”起來?！跋葎?dòng)”帶動(dòng)“后動(dòng)”，最后一起行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.學(xué)生參與度，具體了解學(xué)生在思政課的表現(xiàn)，問題一：在思政課堂上，您經(jīng)常會(huì)做什么？75.4%的學(xué)生能夠“認(rèn)真聽課”，20.6%的人“邊聽課邊做自己的事”，2.2%的人“玩手機(jī)”，0.2%的人在“睡覺”，1.5%的人在“發(fā)呆”。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一種“功利心理”，對(duì)未來職場明顯有用的會(huì)認(rèn)真對(duì)待，自認(rèn)為無用的會(huì)消極對(duì)待，雖然大部分學(xué)生意識(shí)到思政課的重要性，但僅僅是因?yàn)閲?、學(xué)校的重視和強(qiáng)調(diào)，自身對(duì)思政課沒有深刻認(rèn)知，所以教師在授課時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠用理論解決實(shí)際問題，這樣才能促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)思政課的價(jià)值和意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。那么認(rèn)真聽課的學(xué)生會(huì)積極與老師課堂互動(dòng)嗎？問題二：對(duì)老師的課堂提問，您的反應(yīng)是？81.2%的學(xué)生“非常感興趣，主動(dòng)去思考”，11.0%的人“擔(dān)心被批評(píng)扣分，被迫去思考”，6.0%的人“從不去思考，但是很擔(dān)心被老師點(diǎn)名”，還有1.8%的人“從不去思考，一點(diǎn)也不在乎是否會(huì)被點(diǎn)名、批評(píng)”。數(shù)據(jù)顯示，思政課學(xué)生參與度比較理想，極少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)無感，教師要結(jié)合熱點(diǎn)事件，巧設(shè)問題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生分析思考，自主表達(dá)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切點(diǎn)，迎合學(xué)生獵奇獵新心理，吸引學(xué)生思考問題解決問題。問題三：針對(duì)那些不喜歡線下課堂的學(xué)生，線上課堂的歡迎程度如何？預(yù)設(shè)問題：思政課線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)，哪個(gè)獲得感強(qiáng)？選擇“線下，面對(duì)面授課獲得感強(qiáng)”占57.9%，選擇“線上，可反復(fù)學(xué)習(xí)，獲得感強(qiáng)”占41.9%，選擇“線上加線下，獲得感會(huì)增強(qiáng)”占51.6%，有6.0%的表示“不知道”。學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的授課印象深刻，互動(dòng)便捷，獲得感較強(qiáng)，線上教學(xué)適合反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)那些上課容易走神自我管理能力較弱的學(xué)生比較適合，所以思政課線上線下混合教學(xué)模式是當(dāng)下最好的選擇，能照顧到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

5.關(guān)于思政課教學(xué)效果的調(diào)查，設(shè)置三個(gè)指征，一是請(qǐng)問您對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度是？18.8%的學(xué)生表示“完全理解”，73.5%的學(xué)生“比較理解”，6.7%的學(xué)生“不太理解”，0.9%的學(xué)生說“完全不理解”，數(shù)據(jù)表明，民辦高校思政課教學(xué)效果分化嚴(yán)重，教師在組織教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)層次推進(jìn)，既要有較低目標(biāo)設(shè)計(jì)，也要有較高目標(biāo)設(shè)計(jì)，使不同學(xué)生均有收獲，同時(shí)要注重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，使學(xué)生真懂、會(huì)用。二問：通過思政課的學(xué)習(xí)，促使自己思想和行為發(fā)生改變的程度是？62.9%學(xué)生認(rèn)為“有很大改變”，30.2%學(xué)生表示“有一點(diǎn)改變”，3.9%學(xué)生感覺“只是聽聽，思想和行為沒什么變化”，還有3.0%的學(xué)生“思想上有一點(diǎn)改變，行為上沒任何改變”。以調(diào)研數(shù)據(jù)分析，民辦高校思政課教學(xué)效果非常不理想，思政課鑄魂育人的價(jià)值功效一般，教師需要反思教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在參與中品味理論，修養(yǎng)德行。

6.師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查：您和您的思政老師相處狀態(tài)屬于？15.3%學(xué)生表示“非常熟悉，私下經(jīng)常聯(lián)系”，36.6%的表示“課堂交流，課外不聯(lián)系”，37.5%的學(xué)生和老師屬于“見面打招呼的關(guān)系”，6.9%的屬于“課堂無交流，課外不聯(lián)系的關(guān)系”，3.7%屬于“有事才會(huì)聯(lián)絡(luò)的關(guān)系”。不難看出，學(xué)生和思政老師的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不夠親近，“親其師，信其道?！彼颊逃怯蔫T魂的教育，溝通是搭建教育工程的橋梁，教師只有和學(xué)生充分交流，才能了解學(xué)情，有意識(shí)去滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提升教學(xué)效果，所以教師須先做學(xué)生的知心人，才能成為學(xué)生的引路人。

三、解決問題的策略

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師的教決定著學(xué)生是否樂學(xué)，學(xué)得如何？學(xué)生的學(xué)也影響著教師教學(xué)自信和教學(xué)能力發(fā)揮，因此，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者將從教與學(xué)兩個(gè)層面探析學(xué)生思政課獲得感的提升策略。

（一）教師要堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)化”，以能力和人格影響學(xué)生，提升學(xué)生思政課獲得感。

1.內(nèi)容優(yōu)化。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教學(xué)內(nèi)容以60.5%比例影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，教學(xué)內(nèi)容是否貼合學(xué)生實(shí)際，是否接地氣，是否鮮活生動(dòng)是學(xué)生判定課程吸引力的主要參考依據(jù)，思政課教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材文字多為理論表述，如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槭軞g迎的教學(xué)內(nèi)容，需要教師吃透教材，把握主線，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，厘清內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)，借助與內(nèi)容相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)理論主旨，用身邊的案例講書上的理論，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，情感共頻，教學(xué)內(nèi)容吸引力自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)獲得感也會(huì)得到提升。

2.能力優(yōu)化。調(diào)查顯示，教師的教學(xué)能力深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度85%以上由教師的教學(xué)能力所決定，教學(xué)能力是集學(xué)情分析能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語言表達(dá)能力，知識(shí)貯備能力，教學(xué)創(chuàng)新能力、科研能力為一體的綜合素養(yǎng)，是教師樹立教學(xué)威信關(guān)鍵依托，優(yōu)化教學(xué)能力可以從以下幾方面入手，一是學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)理念技巧；向同行學(xué)習(xí)，學(xué)思路方法。二是考核，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師走進(jìn)課堂，通過聽課評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)完善，提升教學(xué)能力。三是比賽，參加各類教學(xué)比賽，在比賽切磋中查漏補(bǔ)缺，幫助教師快速提升發(fā)展。

3.人格優(yōu)化。尼采曾說,要提高別人,自己必須是崇高的。人格要靠人格來培養(yǎng),道德要靠道德來影響。思政課教師要牢固樹立對(duì)黨的政治理論的真理性和實(shí)踐性的內(nèi)在確信，以修身為本，追求高尚情操、提升道德境界，成為道德上“知行合一”的正人君子，把思政課教學(xué)當(dāng)作崇高的事業(yè)，真正發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生的進(jìn)步與成長，以高尚的人格感染學(xué)生，贏得學(xué)生。

（二）學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課程認(rèn)知度、認(rèn)同度、關(guān)注度以及參與度。

1.提升課程認(rèn)知度。習(xí)書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！彼枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì)，具有重要的意義。一個(gè)人社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開正確人生觀價(jià)值觀的引領(lǐng)。

2.自覺提升對(duì)思政課的認(rèn)同度、關(guān)注度及參與度。首先學(xué)生要通過教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高思政課的認(rèn)同度。學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同度同思想政治理論課的吸引力、學(xué)習(xí)獲得感成正比，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性、必要性、內(nèi)容、教師等認(rèn)同度越高，思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，獲得感就越強(qiáng)，反之越小。其次，學(xué)生要提升對(duì)思政課教師、教學(xué)、教學(xué)任務(wù)的關(guān)注度。青春期的大學(xué)生，會(huì)面臨多種人生矛盾，需要智者開導(dǎo)點(diǎn)撥，所以和思政老師保持密切聯(lián)絡(luò)，可以借師者智慧解人生難題；教學(xué)過程中，要多花心思研學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，搜素相關(guān)論文著作，擴(kuò)展理論學(xué)習(xí)的深廣度。最后，學(xué)生要自覺提升課程參與度，課前預(yù)習(xí)、課中分析討論、課后完成理論與實(shí)踐作業(yè)，在參與中累計(jì)學(xué)習(xí)獲得。

結(jié)束語

黨和國家對(duì)大學(xué)生思想政治教育高度關(guān)切，以思想政治理論課為抓手，從頂層設(shè)計(jì)到細(xì)則部署，致力于提升思想政治理論課教育實(shí)效。調(diào)研學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度尋求問題的成因及解決策略，促進(jìn)思政課“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思政課的獲得感。