探究中職院校班主任班級管理中的創(chuàng)新方法

王樹新

（華北制藥集團有限責(zé)任公司技工學(xué)校，河北 石家莊 050031）

由于中職院校學(xué)生存在基礎(chǔ)知識差、行為素質(zhì)低、心理不成熟等問題，因此中職班主任在學(xué)生管理中的地位不可或缺。在日常班級管理過程中，中職班主任存在管理方法單一、忽略學(xué)生主體地位等問題，使班級管理工作陷入困境。因此中職班主任需要打破傳統(tǒng)思維，結(jié)合中職學(xué)生的行為及心理特點，不斷創(chuàng)新管理方法，優(yōu)化管理模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職班主任班級管理中存在的問題

（一）以說教為主，忽略學(xué)生主體地位

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。但是中職院校學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上缺乏自信和主觀意愿性，很多學(xué)生選擇就讀中職院校的目的就是逃離初高中緊張的學(xué)習(xí)壓力。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升技能水平，是中職班主任必須解決的問題。面對激烈的競爭壓力，很多中職班主任急于求成，采取單一的管理方法，以說教為主，反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)的動機及意義，這種方法在短時間內(nèi)對學(xué)生態(tài)度改進有一定促進作用，但由于缺乏長期有效的管理機制，沒有營造一個良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，也忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，長此以往必然會使學(xué)生處于“激勵——懈怠”的循環(huán)之中。在這個重復(fù)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反情緒，說教將變成了老生常談，沒有任何激勵作用，甚至?xí)鸬较喾醋饔茫嗉壒芾砉ぷ鲗o法正常開展。

（二）以行為教育為主，忽略德育教育

中職院校學(xué)生年齡主要集中在15-18 周歲，屬于青春期，性情躁動，行為懶散，多以自我為中心，缺乏集體榮譽感。教學(xué)過程中，學(xué)生常常表現(xiàn)得不服從管理，甚至還會出現(xiàn)與班主任對峙的情況，使得班主任管理工作陷入困境[1]。很多中職班主任認為這是學(xué)生行為養(yǎng)成的問題，因此為解決問題，多數(shù)班主任會親力親為，以班主任的威嚴以及學(xué)校制度來約束學(xué)生的行為，認為學(xué)生在其關(guān)注下不打架、不鬧事就是達到教育的目的。而實際上這種做法既忽略了中職學(xué)生的行為及心理特點，也忽略了德育教育的重要性，沒有從根本上解決學(xué)生行為素質(zhì)低的問題，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“兩面性”的問題。而且這種“捆綁式”管理模式往往會使中職班主任感覺身心疲憊，處于被動地位，因此對班級管理的促進作用有一定的局限性。

（三）以學(xué)業(yè)教育為主，忽略學(xué)生課余生活

目前，國內(nèi)的教育模式仍然是以成績來評定教學(xué)效果，為保證課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，中職班主任往往會注重學(xué)生的課上表現(xiàn)，推門聽課、后門觀察、課后詢問是班主任常采用的方式，也是最快了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。但是成績并不能代表一切，很多中職班主任在日常班級管理過程中，對學(xué)生的課余生活關(guān)注的比較少，甚至是漠不關(guān)心。而近幾年，隨著手機以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機上網(wǎng)幾乎成為中職學(xué)生課余生活的全部。上網(wǎng)購物、玩游戲、聊天、看視頻......互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有利有弊，中職班主任如果忽略學(xué)生課余生活，忽視互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響，對心智尚未成熟的中職生不加以正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息的弊端將會影響學(xué)生的言語行為，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、課上翻看手機等，既影響課堂教學(xué)效果，也影響班級的日常管理。

（四）以學(xué)校教育為主，忽略家校共育

由于中職學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)和生活的能力，多數(shù)家長都會選取寄宿就讀的方式，放心地將學(xué)生交由學(xué)校管理，很少主動與學(xué)?；虬嘀魅螠贤▽W(xué)生在校情況。有的家長外出打工，學(xué)生由老人看管，根本沒有時間管教孩子。因此中職院校的家校共育就變成了班主任的單向輸出。由于與家長溝通少，溝通效果不佳，中職班主任無法及時獲知學(xué)生家庭氛圍、情緒波動、心理變化等問題，因此無法有針對性地開展工作，只能當矛盾升級，學(xué)生出現(xiàn)一些異常行為時，才能關(guān)注到并進行溝通和解決，這無疑是亡羊補牢。因此在班級管理過程中，家長配合度不高，家校溝通不及時，學(xué)生問題積壓，成為中職班主任班級管理過程中的隱患。

二、中職班主任班級管理的創(chuàng)新方法

面對班級管理中的挑戰(zhàn)，中職班主任應(yīng)該正確認識自己工作中的不足，學(xué)會分析和總結(jié)，并結(jié)合班級學(xué)生的層次、年齡等特點，創(chuàng)新和優(yōu)化工作方法，不斷提升班級管理水平。以下幾種創(chuàng)新方法供大家借鑒。

（一）創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

近幾年工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且對很多事物的主觀能動性都有所欠缺，做衛(wèi)生不認真，參加活動不積極......一方面是因為沒有升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)松散，抱有混日子的心態(tài)；另一方面也是傳統(tǒng)教育模式的局限，仍以“填鴨式”教育為主，無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活激情。面對這些問題，中職班主任必須不斷創(chuàng)新班級管理模式，從學(xué)生實際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)以及班級管理，共同創(chuàng)建班級文化。

中職學(xué)生的需求不僅限于專業(yè)知識和技能水平，還有畢業(yè)后如何適應(yīng)職場環(huán)境。多數(shù)中職學(xué)生在18 歲左右參加工作，思想以及心智尚不成熟，很難應(yīng)對復(fù)雜的職場環(huán)境?！肮S式”班級管理模式就是以此需求為出發(fā)點，將班級工廠化管理，班主任是“廠長”，班委成員是“車間主任”，其他學(xué)生納入班組管理，通過這種模式將班級管理工作細化，每個同學(xué)都需要承擔相應(yīng)“工作”，形成人人有事做，事事有人管的班級管理模式。同時以工廠的“績效考核”管理制度綜合考察和評定學(xué)生。通過實踐證明，每個班組以5人為最佳，班組的組長采取輪崗制度，并將學(xué)生日常出勤、獎懲、做衛(wèi)生、參加活動等情況納入小組及個人量化考核，讓學(xué)生以主人翁的身份參與班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽感。另外，每月月底召開班會，進行總結(jié)和反思，并擇優(yōu)樹立標桿，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立“工作”目標，在追標、超標的過程中，形成相互促進的良好循環(huán)，從根本上解決學(xué)生主觀意愿差的問題，營造良好的班級文化和氛圍。

（二）民主管理，注重學(xué)生個性化發(fā)展

由于家庭背景、社會環(huán)境、起點層次等不同，因此中職學(xué)生個體差異比較大。如果中職班主任只按照傳統(tǒng)的管理方法，不注重學(xué)生的個性化發(fā)展，班級管理很難走出困境。要做到民主管理，個性化發(fā)展，首先中職班主任需要通過觀察、談話、電話家訪等方式對學(xué)生的基本情況有所了解，然后可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，進行分組管理。上文提到的“工廠式”管理中的班組長輪崗制度，就是利用組員之間的個體差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，把每個學(xué)生的個性轉(zhuǎn)化為其優(yōu)勢，并讓這種優(yōu)勢成為班內(nèi)主流之一。其次，中職班主任在班級管理過程中，要充分尊重和信任學(xué)生，多鼓勵少打擊，善于抓住每個學(xué)生的特點，給予發(fā)揮和成長的空間，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需求，互抵班內(nèi)存在的矛盾，從根本上提升班級管理的效果。

（三）以點概面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的推行，德育教育將成為中職班主任的重點工作。傳統(tǒng)教育以傳授知識提升學(xué)生的理論水平，以優(yōu)化制度改善學(xué)生的行為習(xí)慣。而素質(zhì)教育重視學(xué)生思想品質(zhì)、行為能力、心理健康教育等，這就需要中職班主任不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，把德育教育與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級管理中，中職班主任必須摸清學(xué)生的思想及心理特點，有針對性地開展工作?？梢酝ㄟ^調(diào)研分析，以學(xué)生的喜好和需求為切入點，結(jié)合學(xué)生生理及心理特點，每周為學(xué)生增開一節(jié)素質(zhì)教育課，如：《禮儀小課堂》《生理健康知識講座》《溝通技巧》《法律知識普及》《生活小實驗》》職業(yè)素養(yǎng)》等，旨在以點概面，從不同角度拓展學(xué)生知識水平，形成向上向善的學(xué)習(xí)熱潮，班級管理工作效率大大提升。

（四）揚長避短，促進學(xué)、師、家高效溝通

如今網(wǎng)絡(luò)已成為中職學(xué)生日常交流的重要平臺，中職班主任如果一味壓制學(xué)生的上網(wǎng)欲望，往往適得其反。相反，如果中職班主任利用好網(wǎng)絡(luò)這一把雙刃劍，將促進師生之間、家校之間的溝通和交流。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺除了增加同學(xué)之間的交流，也便于班主任從朋友圈、簽名留言等及時了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，從傳統(tǒng)不受喜歡的面對面交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛、接受度更高的網(wǎng)絡(luò)方式，有效提高班主任工作效率[2]。也可以利用QQ 群、微信群定期發(fā)布時事政治、社會現(xiàn)象等話題，引發(fā)學(xué)生探討，引起共鳴，對于不當?shù)难孕屑皶r制止，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。其次，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，開展一系列增強學(xué)生的參與感的班級活動，比如性格分析、運動打卡、愛心積分、班組助力等，提倡健康、文明、向上的生活方式，豐富學(xué)生的課余生活。再有，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺也會增加家長和班主任的雙向溝通，促進家校共育有效開展。定期在家長群發(fā)布學(xué)生在校情況，特別是學(xué)生每月底的匯報總結(jié)，讓家長及時了解學(xué)生在校狀態(tài)，同時，通過線上進行問卷調(diào)查、微家長會等方式，收集家長的反饋信息，及時解決家長和學(xué)生的困惑，防患于未然，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，中職班主任在新時代下開展新工作，要爭取迎合新時代的要求，要跟上時代的變化，改變自己的管理模式和內(nèi)容，并且加快整體管理質(zhì)量的提升[3]。清晰地認識自身存在的問題，并采取有效的措施和方法進行改進，才能打破局限，從容面對班級管理工作中的挑戰(zhàn)，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。