如何在幼兒園有效地開展區(qū)域活動(dòng)

喬曉琴

（甘肅省臨夏州和政縣嘉庚實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

幼兒階段的區(qū)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的個(gè)性和身心，是讓幼兒接觸優(yōu)秀文化的重要環(huán)節(jié)，是幼兒教師一直采用的教學(xué)方式。編制文化不僅僅是從古代流傳至今的瑰寶，更是弘揚(yáng)和傳承文化的重要形式，在對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教育過程中，教師要始終將培養(yǎng)幼兒良好的文化素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒教師在組織幼兒實(shí)踐編制文化教學(xué)時(shí)，要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用編制材料這一文化資源，為幼兒提供更為輕松、歡快的教育環(huán)境。幼兒教師將編制文化代入到區(qū)域活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒探索求知的興趣，使其萌發(fā)想要?jiǎng)邮植僮鞯南敕?，從而產(chǎn)生更多地想要了解編制文化的興趣和熱情。這樣，便能充分地發(fā)揮地域編制文化的優(yōu)勢(shì)，促使幼兒形成健康的價(jià)值觀和理念，達(dá)到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的最終目的。

一、將傳統(tǒng)編制文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)

幼兒教師將編制文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，幼兒園便有了傳統(tǒng)民族精神為教育支柱。通過活動(dòng)，可以極大豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮編制文化的重要作用，幫助幼兒形成良好的價(jià)值觀，體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的樂趣和魅力。

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)到文化傳承的意義

對(duì)于低年齡階段的幼兒來說，單純地探討傳統(tǒng)文化傳承的意義，理解起來是比較困難的。同樣對(duì)文化傳承的概念很模糊，不清楚應(yīng)該怎樣去思考和傳承，幼兒對(duì)身邊所處環(huán)境的悠久歷史和文化底蘊(yùn)理解得不夠透徹。所以，通過合理地引入編制文化這一區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒在親眼觀察編制過程，以及在動(dòng)手進(jìn)行編制的時(shí)候進(jìn)行深入地了解文化知識(shí)。幼兒教師需要找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講解編制文化的由來，讓幼兒清晰地認(rèn)識(shí)到編制文化的魅力所在。通過教師講解不同材料如藤條、柳條、麥稈等編制不同的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的編制文化，幫助幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受編制文化的多樣性，逐步使幼兒形成良好的文化傳承思想，達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)幼兒熱愛民族和家鄉(xiāng)的情懷

在幼兒的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，可以促使幼兒形成正確的認(rèn)知觀，以及良好的人格和思想。將熱愛民族和家鄉(xiāng)的情懷融入編制文化的教學(xué)活動(dòng)中，是幼兒教師在開展活動(dòng)時(shí)需要時(shí)刻把握的教學(xué)方針。通過參與編制文化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加了解所生活的地方，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生更加濃厚的感情。有了更多地了解才會(huì)促使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)更多的熱愛之情，幼兒的思想較為單純，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)后，他們會(huì)自然而然地形成以教師為主導(dǎo)的某種思想和意識(shí)。在進(jìn)行編制文化活動(dòng)中，幼兒教師正面的引導(dǎo)，可以在幼兒的心中埋下對(duì)家鄉(xiāng)和民族熱愛的種子，通過日積月累的文化知識(shí)積累，潛移默化地影響著幼兒的心理狀態(tài)，以及幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和民族文化的看法?？梢?，在舉辦編制文化活動(dòng)時(shí)，教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的思想啟發(fā)有著極大的影響力，既可以豐富幼兒現(xiàn)有的知識(shí)體系，又能幫助幼兒建立良好的熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（三）通過編制文化豐富幼兒現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)課程

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)有著十分重要的意義，由于多種外界因素限制，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的教學(xué)課程比較枯燥和單一，教學(xué)內(nèi)容不能有效地吸引幼兒的注意力，不能達(dá)到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義。如果將家鄉(xiāng)的編制傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，解決了課堂氣氛枯燥、乏味的問題，讓幼兒感受到濃厚的文化熏陶，從而引起幼兒的好奇心和關(guān)注力。編制文化立足于民族文化的發(fā)展和傳承，可以作為幼兒教學(xué)的突破點(diǎn)，幫助幼兒園培養(yǎng)出更多具備社會(huì)主義情操的接班人。編制文化通過豐富活動(dòng)資源，讓幼兒通過親自動(dòng)手操作，感受編制文化的魅力，認(rèn)識(shí)到除了課堂學(xué)習(xí)的文化知識(shí)以外，還存在大量的傳統(tǒng)工藝文化，從而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索的強(qiáng)烈好奇心，萌發(fā)出自主探究意識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。編制文化在豐富了區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，促使幼兒具備了學(xué)習(xí)和傳承文化的精神，培養(yǎng)了幼兒的愛國(guó)情懷。

二、開展幼兒區(qū)域編制文化活動(dòng)現(xiàn)存問題

編制文化活動(dòng)教學(xué)需要經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)踐，在教學(xué)過程中摸索學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)舉辦過程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的因素，造成在教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。

（一）區(qū)域課程涵蓋范圍狹窄

統(tǒng)計(jì)可見，多數(shù)幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在舉辦區(qū)域活動(dòng)時(shí)融入民俗文化的重要意義，但在舉行區(qū)域活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)民俗文化涉及范圍單一現(xiàn)象。在實(shí)踐編制文化的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)幼兒僅僅接觸到了編制文化的一個(gè)邊緣，并不能深刻的理解和吸納編制文化的整體方面，以至于幼兒對(duì)編制文化理解不夠全面和深刻。實(shí)際上，編制文化包括許多不同的方面，包括編制工藝、編制起源、編制傳承過程及編制工藝品的誕生，編制文化具有濃厚的地域特性，不同地區(qū)的編制文化會(huì)有一定的差別。這些區(qū)域文化特點(diǎn)和民俗，有必要貫穿整體活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒有更多了解編制文化的途徑。在綜合區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，不能僅僅局限在一種形式和方向上，也不要只從一個(gè)角度開展教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)當(dāng)用全權(quán)威和統(tǒng)籌的眼光看待問題。在熟知幼兒心理狀態(tài)的情況下，深挖編制文化的內(nèi)涵，盡可能從多地角度為幼兒進(jìn)行講解。

（二）區(qū)域活動(dòng)效果不明顯

理想狀態(tài)下的區(qū)域活動(dòng)能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，有效提升幼兒強(qiáng)烈的民族精神，但實(shí)踐和理論會(huì)出現(xiàn)一定的差距，達(dá)不到滿意的教育效果。導(dǎo)致了編制文化教學(xué)和預(yù)期產(chǎn)生一定的差異，這是由于不同的幼兒教師對(duì)編制文化傳遞的方式不同，在真正教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)果。如一些教師強(qiáng)調(diào)理論的傳達(dá)，期望讓更多的幼兒理解編制文化的編織手法，忽略了文化精神的傳達(dá)。有些教師則對(duì)幼兒的動(dòng)手能力要求較高，只要求幼兒能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)編制能力，忽略了文化背景的傳遞。雖然幼兒實(shí)際動(dòng)手參與到活動(dòng)的過程，給幼兒帶來更加直觀地體驗(yàn)感受，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但由于幼兒年齡的限制，對(duì)問題的理解能力有限，會(huì)阻礙了對(duì)編制文化底蘊(yùn)的認(rèn)知。教師和幼兒之間都存在著不同，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的想法，因此很難達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)效果。

三、將編制文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）豐富區(qū)域編制文化活動(dòng)內(nèi)容

編制文化包含多種內(nèi)涵，存在著很多表現(xiàn)形式，將編制文化活動(dòng)帶入幼兒的活動(dòng)實(shí)踐中，可以極大地豐富幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)展幼兒的眼界。這就要求幼兒教師首先需要對(duì)編制文化有著深入地了解，這樣幼兒教師在實(shí)際教學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)才能夠游刃有余，更好地把握住教學(xué)重點(diǎn)，讓幼兒對(duì)編制文化有更加全面的認(rèn)知和傳承。教師將幼兒合理地分成在學(xué)習(xí)編制特色的編制文化涉及方方面面，教師如果能充分利用文化知識(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容可以有效地傳遞編制文化的魅力，提高幼兒對(duì)編制文化的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師合理地將幼兒分成幾個(gè)小組，通過學(xué)習(xí)了編織的技巧以后，自主創(chuàng)新編織工藝品，進(jìn)行小組評(píng)比，最后通過投票的方式選出最優(yōu)小組作品，給予小組成員獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)比賽的過程中，教師始終給幼兒做合理的指導(dǎo)，幫助幼兒選取合適的編織材料，指導(dǎo)正確的編織手法。除此之外，教師還可以將編制文化融入日常課堂中，逐步滲透到幼兒的生活，在幼兒園課間活動(dòng)、手工課上都可以帶動(dòng)幼兒進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。幼兒教師還要充分了解幼兒的心理變化，根據(jù)幼兒的需求安排合理的教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助幼兒最大限度接收文化內(nèi)涵。

（二）合理充分運(yùn)用區(qū)域編制材料

在舉辦編制文化活動(dòng)時(shí)，教師除了以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式指引幼兒參與活動(dòng)以外，還可以在活動(dòng)前通過多媒體播放編制工藝的起源和發(fā)展的視頻，幫助幼兒了解更多的編制文化，從根本上提高幼兒對(duì)編制文化的喜愛之情。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師要提供多種教學(xué)材料，根據(jù)工藝不同提供不同種類的編制材料，如：草、藤、柳、絲麻這些基礎(chǔ)材料，給幼兒帶來更多的體驗(yàn)感受。按照教師的指引，幼兒既能自由地進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，又能給幼兒帶來更多的選擇機(jī)會(huì)，從而保證較好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)柳編的編織技法時(shí)，教師準(zhǔn)備好所需要的剪刀、手工膠以及代替柳條的麻繩，讓幼兒分別領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的材料。由教師講解編織的一些基本術(shù)語(yǔ)和方法，讓幼兒跟著教師的示范進(jìn)行編織，通過幼兒親自進(jìn)行操作學(xué)會(huì)柳編的簡(jiǎn)單編織技法。在學(xué)習(xí)柳編技法的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要嚴(yán)格把握教學(xué)過程，運(yùn)用適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，盡可能多地給幼兒提供可以實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)。帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助幼兒更好地吸取文化精神和內(nèi)涵，這樣才能通過編制文化促進(jìn)幼兒身心的整體提高和發(fā)展。

（三）發(fā)揮區(qū)域編制文化活動(dòng)的教育作用

區(qū)域編制文化活動(dòng)的教育意義是十分突出和強(qiáng)大的，通過教師有機(jī)的引導(dǎo)文化知識(shí)的傳遞，可以終生影響幼兒對(duì)民俗文化的看法，對(duì)幼兒身心的發(fā)展有著極為重要的影響意義。因此，在幼兒園舉辦區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到編制文化的深遠(yuǎn)影響力。教師要把控文化教學(xué)的方向，對(duì)整體活動(dòng)文化貫穿有著大致的了解，從而能夠在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中更好的穿插文化精神。

例如，在開展柳編工藝的活動(dòng)中，教師為了讓幼兒更加清楚了解柳編的起源和發(fā)展，在活動(dòng)之初通過讓幼兒觀看視頻的方式，學(xué)習(xí)柳編的盤編、平編、立編等多種技法，通過觀看讓幼兒了解到柳編工藝的審美和價(jià)值是相互雜合的。教師在引導(dǎo)幼兒觀看視頻后，采用開放式的探討模式，讓幼兒盡情地發(fā)揮對(duì)編制文化的看法，加大幼兒和教師之間的交流，幫助幼兒更寬泛地建立民俗文化基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同完成幼兒編制文化的教育作用，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到幼兒所學(xué)到的文化內(nèi)容，提倡家長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多和幼兒進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到更好的編制文化活動(dòng)教育效果。

總而言之，編制文化作為傳統(tǒng)文化的一種，融入幼兒教學(xué)的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，可以讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到傳承優(yōu)秀文化的意義，產(chǎn)生濃厚的熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)豐富了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。在進(jìn)行編制文化活動(dòng)中仍然存在很多問題，并不能全面地達(dá)到良好的教學(xué)意義。這就要求幼兒教師尋求更多的教學(xué)手段，優(yōu)化編制文化活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)方法，為編制文化活動(dòng)教學(xué)提供更多的思路。讓幼兒能夠在文化的熏陶中健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的品質(zhì)，幫助幼兒成長(zhǎng)為棟梁之材。