高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用探索

趙起

（河北省邢臺市漿水中學(xué)，河北 邢臺 054000）

高中物理學(xué)科較為抽象，卻也不失趣味性，以往學(xué)生之所以不對物理學(xué)科感興趣，與教師并未提供學(xué)生參與課堂機(jī)會、不給學(xué)生留出探索時間和空間有較大關(guān)聯(lián)。想要確保學(xué)生真正愛上物理學(xué)習(xí)并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，好需教師精心策劃與設(shè)計物理課堂的合作學(xué)習(xí)活動，提高合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用有效性將讓學(xué)生受益匪淺。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生為主、以合作為形式，積極引導(dǎo)學(xué)生展開互幫互助學(xué)習(xí)，從而合力完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師于課堂的絕對主導(dǎo)地位被顛覆，取而代之的是學(xué)生主體地位，教師不再一味地輸出知識，而是變“輸出者”為“引導(dǎo)者”“啟發(fā)者”，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和鼓舞下自主分析問題、探討問題和解決問題，便可借助這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生積極、踴躍參與課堂教學(xué)提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。除此以外，也利于教師通過觀察學(xué)生表現(xiàn)及分析任務(wù)完成結(jié)果，評估學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度，即可有針對性挖掘?qū)W生潛能、有針對性調(diào)整教學(xué)計劃和方案，物理課堂便可不斷優(yōu)化并達(dá)到精益求精目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的重要性

有關(guān)于高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的重要性，可歸納總結(jié)為以下幾點：

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生而言，學(xué)業(yè)壓力較重，每一學(xué)科的課時安排都安排的十分緊促，教師們也在爭分奪秒的開展與完成教學(xué)工作，壓得學(xué)生“喘不過氣來”，自然就忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。要知道，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性影響，它是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的“源頭”，喪失興趣的學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“奴隸”?？梢钥隙ǖ氖牵献鲗W(xué)習(xí)方法的合理應(yīng)用，可為學(xué)生提供探索、表現(xiàn)、交流、討論的機(jī)會，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效事半功倍。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力。物理是一門抽象且復(fù)雜學(xué)科，需要較強(qiáng)的思維能力作為支撐，具備較強(qiáng)思維能力有助于學(xué)生快速吸收知識、靈活運用知識，由此可見具備思維能力的必要性。很顯然，合作學(xué)習(xí)給了一個鍛煉學(xué)生思維能力的機(jī)會，學(xué)生可以在參與過程中發(fā)表個人看法、意見、觀點，同時也可以了解他人的想法、觀點，從而達(dá)成思維上的交流，便可打開思維、活躍思維并讓學(xué)生思路更多元，對于學(xué)習(xí)中遇到的難題也可以嘗試從不同角度去解答，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，也可借此機(jī)會鍛煉和提高學(xué)生思維能力，可謂一舉兩得。

（三）營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。高中生大多時候都處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，與高中這個重要階段存有必然聯(lián)系，這不利于學(xué)生收獲較好學(xué)習(xí)感受及體會，也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動，長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)有突出進(jìn)步的，相反的，還會阻礙學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的介入將改變這種現(xiàn)狀，在學(xué)生熱烈的討論中、對問題的思考和表達(dá)中，枯燥、安靜且乏味的課堂將煥然一新，將不再讓學(xué)生感覺緊張、焦慮，反而會在輕松、愉悅、自由的環(huán)境中沉浸其中，有助于學(xué)生身心健康成長、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

三、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用策略

保障和提高高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的有效性，具有重要現(xiàn)實意義，還需高中物理教師將其視為重要任務(wù)并付出較多努力，可結(jié)合以下思路展開教學(xué)工作。

（一）合理科學(xué)劃分小組

在合作學(xué)習(xí)活動開始前，需要合理科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，這是保障合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用有效性的前提和保障，教師要在了解學(xué)生基本情況的前提下完成小組劃分工作，對于不了解學(xué)生基本情況的物理教師，要率先通過測試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生間的差異掌握全面與深入，方可保障學(xué)習(xí)小組劃分的合理與科學(xué)。

在劃分小組中，物理教師需要從實際出發(fā)并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而有側(cè)重點對學(xué)生進(jìn)行分層，建議以學(xué)生的不足和缺陷為小組劃分重要標(biāo)準(zhǔn)，借此機(jī)會彌補(bǔ)學(xué)生不足、完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)并減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，以便助力學(xué)生個性化成長。教師可以將內(nèi)向?qū)W生與活潑學(xué)生分到一組，又或是將物理思維較好的學(xué)生與物理思維較弱的學(xué)生劃分到一組，讓學(xué)生可以在性格上互補(bǔ)、思維上互補(bǔ)，達(dá)到全局上的學(xué)習(xí)均衡。當(dāng)然，教師也可按照學(xué)習(xí)成績劃分小組，每個小組中都存在學(xué)習(xí)成績較強(qiáng)學(xué)生、學(xué)習(xí)成績中等學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生，構(gòu)建“以優(yōu)帶差”學(xué)習(xí)格局，讓學(xué)生群體充分互幫互助，從而將學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率升至高峰。諸如此類的小組劃分方法還有很多，高中物理教師需要從實際出發(fā)有針對性劃分小組，也要確保學(xué)習(xí)小組定期調(diào)動，方可保障合作學(xué)習(xí)更具活躍性、靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻抱有動力和活力。

建議結(jié)合班級學(xué)生人數(shù)來劃分若干個小組，要確保每個小組人數(shù)相等，倡導(dǎo)小組內(nèi)部成員間互幫互助、團(tuán)結(jié)一致，從而朝向共同目標(biāo)邁進(jìn)，輕松且快速吃透難點與重點知識，讓高中物理課堂一片生機(jī)勃勃。

（二）提出問題、布置任務(wù)，完成不同形式的探究活動

待學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，高中物理教師便要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行思考和嘗試解答，又或是布置任務(wù)讓學(xué)習(xí)小組嘗試完成，借此機(jī)會讓學(xué)生投身到不同探究活動中并從中獲取不同學(xué)習(xí)體驗，有助于深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

提出的問題需要緊貼教學(xué)內(nèi)容并通過精心設(shè)計而成，教師可以在設(shè)計問題中花費些心思，如提出新穎問題讓學(xué)習(xí)小組展開討論，又或是提出層次化問題帶動學(xué)習(xí)小組充分吃透與消化知識，還可以提出趣味性或生活性問題，調(diào)動學(xué)習(xí)小組的探究熱情和思考主動性，總之，不管設(shè)計和提出什么類型問題，需要具備明確目標(biāo)，才可保障小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想化狀態(tài)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

布置的任務(wù)需要將難題度精準(zhǔn)拿捏，不可過難、也不可過于簡答，建議多為學(xué)習(xí)小組布置實驗類任務(wù)，因為在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)較大比重和分量，通過實驗學(xué)習(xí)不僅可以印證理論真實性，也可在模棱兩可的問題中得到正確答案，更可間接培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力，鑒于此，還需物理教師多為學(xué)生布置實驗類任務(wù)，前提是保障實驗的安全性。教師可為每個小組順利完成實驗提供必要的材料支持，有助于學(xué)生加深知識印象、加強(qiáng)知識理解并從中收獲滿足感和成就感。值得一提的是，高中物理教師要在每個小組完成實驗過程中倡導(dǎo)成員的互幫互助、集思廣益和積極融入，確保實驗探究氛圍其樂融融。

（三）鼓勵競爭，開展小組與小組

為強(qiáng)化每個小組的團(tuán)結(jié)力量、團(tuán)隊榮譽感和增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，高中物理教師要有意識地在課堂中鼓勵競爭，包括小組與小組間的競爭、班級與班級間的競爭，可為此組織以競爭為核心的活動，以此活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生思考與團(tuán)結(jié)積極性和主動性，讓學(xué)生在緊張和刺激的氛圍中絞盡腦汁思考，盡可能挖掘和開發(fā)潛力，有助于教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

教師可以開展問答類趣味活動，看哪一個小組問題回答的又快又準(zhǔn)確，獲勝小組將得到物質(zhì)獎勵或其他獎勵，而失敗小組則要接受懲罰，懲罰可靈活設(shè)定，以不打擊學(xué)生自信心、不影響小組間關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)和原則。物理教師還可開展辯論活動、實驗操作類型活動等等，同樣在明確的獲勝條件中角逐勝利小組，確保競爭類活動公平、公正最為重要。

（四）找準(zhǔn)合作契機(jī)，善用現(xiàn)代技術(shù)助力

想要確保高中物理課堂中的合作學(xué)習(xí)取得圓滿成功、達(dá)到預(yù)期設(shè)定的效果，還需找準(zhǔn)契機(jī)，這點非常重要，契機(jī)選擇的正確則可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效事半功倍，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃、學(xué)習(xí)“胃口”被吊足的時候開展合作學(xué)習(xí)。同時，也可在不同教學(xué)階段展開，以達(dá)到不同教學(xué)目的。如在教學(xué)支持開展合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的；教學(xué)中期開展合作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與吸收為目的；教學(xué)尾聲開展合作學(xué)習(xí)，以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)根基、提高知識運用嫻熟度為目的，則可讓學(xué)生充分受益，教學(xué)工作也將更加順利和高效。

在確保合作學(xué)習(xí)找準(zhǔn)嵌入契機(jī)基礎(chǔ)上，高中物理教師還需善用現(xiàn)代技術(shù)，以提升合作學(xué)習(xí)成效。要知道，現(xiàn)代技術(shù)功能和優(yōu)勢甚是強(qiáng)大，可以為教師開展教學(xué)工作提供各種便利與支持，有現(xiàn)代技術(shù)支撐的合作學(xué)習(xí)活動，也可取得滿意成果。教師可以應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)包括信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以采用的設(shè)備包括多媒體、數(shù)字電視、計算機(jī)等等。

（五）優(yōu)化課堂評價，找準(zhǔn)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方向

在高中物理課堂中，物理教師需要具備優(yōu)化課堂評價的意識，更要為此采取必要行動，因為教師可以借助優(yōu)化后的課堂評價找準(zhǔn)下一步合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施方向，即可更好優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式并提高合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用有效性，這具有重要意義。

建議將課堂評價放在教學(xué)尾聲，以小組為單位向教師反饋合作學(xué)習(xí)中的問題、不足和瑕疵，讓教師對合作學(xué)習(xí)有全面了解、深入認(rèn)知，便可更具針對性的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要格外關(guān)注與包容學(xué)生所提的各種意見、觀點，讓學(xué)生主人翁意識增強(qiáng)，方可更好配合教師完成教學(xué)工作，合作學(xué)習(xí)方法才會更具應(yīng)用價值與應(yīng)用有效性。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一種新興教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促成學(xué)生主動和積極學(xué)習(xí)，便可讓教師教學(xué)壓力、負(fù)擔(dān)減輕，也可使得學(xué)生真正意義上吃透知識、掌握知識和靈活運用知識，可讓高中生受益匪淺。為此，高中物理教師要在提高合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用有效性上付出較多的努力，相信定會取得豐厚回報！