初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
2021-11-28 07:26:25謝亨湖
魅力中國 2021年7期
謝亨湖
（江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校，江西 贛州 341411）
自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中具有主體意識和自主意識去主動的學(xué)習(xí)，能夠不斷的激發(fā)自己去學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是教師的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
一、導(dǎo)入課題，搭建交流平臺
新課知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施小組合作教法和其他教學(xué)方法，讓學(xué)生對新課知識有大體了解的基礎(chǔ)上，快速進(jìn)入與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的模式中，這是利用學(xué)生資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體主動學(xué)習(xí)的有效手段。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)通過課題有效導(dǎo)入，為學(xué)生搭建有效的交流平臺。例如，教師在教學(xué)“重力基本相互作用”一課時(shí)，可通過趣味性的導(dǎo)入課題方式，讓學(xué)生在新課知識學(xué)習(xí)的開始，就適應(yīng)了交流、互動的學(xué)習(xí)方式。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行小組組合，既圍繞課桌而坐。然后，教師通過向?qū)W生展示了“手 拉橡皮筋”、“撕開紙張”、“向上輕拋紙團(tuán)”等動作。同時(shí)問學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的描述方法和重力的基本知識，但是我們仔細(xì)觀看會發(fā)現(xiàn)，物理在受力過程中，運(yùn)動速度和方向是不是發(fā)生了變化？”然后教師讓學(xué)生拿起自己手中的教學(xué)道具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生的興趣得到了有效激發(fā)，同時(shí)，教師引出本課研究主題：“是什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？這就是我們今天要研究的‘相互作用力’”。學(xué)生由此開始了“相互作用力”的概念和應(yīng)用場景、實(shí)際情況的討論分析。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而保證了高效物理教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)
以讓學(xué)引思理念為向?qū)У奈锢斫虒W(xué)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力非常重要，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的探究實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，一堂物理課上既有學(xué)生自主展開的實(shí)驗(yàn)過程，也有教師演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，兩部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具備一定的探究性，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)過程會讓學(xué)生們首先感受到光的折射現(xiàn)象，不僅如此，這些現(xiàn)象還要能很快的激發(fā)學(xué)生的探究欲望與好奇心，學(xué)生會想要弄清楚產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)專業(yè)性更強(qiáng)，并且對于操作技能有一定要求，因此以教師演示的形式展開。學(xué)生在觀察教師的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象時(shí)同樣是一種探究性學(xué)習(xí)的過程，大家不僅會認(rèn)真觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程和產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也會基于教師的教學(xué)引導(dǎo)來逐漸理解會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣的教學(xué)方式讓整個(gè)物理課堂充滿了趣味性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
物理學(xué)科是一門思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，上課時(shí)老師的提問應(yīng)該具有一定啟發(fā)性，挖掘?qū)W生思維，并在教學(xué)過程中給出學(xué)生解決問題的方法，教師要起到一定的引導(dǎo)指揮和啟發(fā)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的思維，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于開創(chuàng)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提高。例如，教材中有一節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于“浮力”，根據(jù)教材相關(guān)理論進(jìn)行授課，講解基礎(chǔ)知識，對受理和重力方向進(jìn)行探討，通過一系列的實(shí)驗(yàn)過程，得出最終的結(jié)論，教師在觀察學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行糾正。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，可將抽象變得具象，把知識理論進(jìn)而變得生動形象，其過程中可加深學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。
四、加強(qiáng)日?？己?/h2>
從長遠(yuǎn)的角度來分析，初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，還可以在考核力度上不斷的加強(qiáng)，這是比較容易忽略的措施，而且大部分教師完全按照期中考試、期末考試來完成。日常考核目的在于加強(qiáng)不同知識點(diǎn)的對比分析，掌握好學(xué)生是否能夠自主復(fù)習(xí)。例如，對于“電路圖”和“實(shí)物圖”的練習(xí)，需要讓學(xué)生在并聯(lián)、串聯(lián)當(dāng)中方式上進(jìn)行有效的實(shí)施，觀察電路圖的設(shè)計(jì)，以及實(shí)物圖的連接是否相互一致，是否能夠在圖像的表達(dá)上清晰。除此之外，考核的分?jǐn)?shù)記錄，需要階段性的提升，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)室操作上，進(jìn)行大膽的嘗試、小心的論證，對細(xì)節(jié)上的操作進(jìn)行改善，這樣才能讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)深刻的認(rèn)知，對自身的成長鞏固，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，現(xiàn)階段我國初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，能夠按照多元化的措施、方法來完成，綜合性的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生的自主意識鞏固、自主能力拓展，均取得了不錯(cuò)的效果。未來，要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)力度，從不同的層面上，提高教育的可靠性。
結(jié)論：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)，要求教師去思考、去關(guān)注，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)他們的思維能力。在初中物理課堂上，教師創(chuàng)建出多種有效的教學(xué)模式，設(shè)立起實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)形式，提出一些新穎的問題，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。
