小學英語課堂語言性環(huán)境淺析

袁彩

（河北省張家口市張北縣油簍溝鎮(zhèn)中心小學，河北 張家口 075000）

一、“語言性環(huán)境”構(gòu)建場景助學生理解

小學英語課堂創(chuàng)生“語言性環(huán)境”，可以幫助學生在一定的語境中理解所學英語詞句的意義，并為學生創(chuàng)建使用英語表達自我的平臺。教師利用各種道具創(chuàng)設真實環(huán)境，生動再現(xiàn)現(xiàn)實生活；詞句呈現(xiàn)在場景中，利于學生理解；真實的情景再現(xiàn)，可以讓學生身臨其境，獲得真實感受，促使學生使用所學語言進行交流。

[案例]《英語三下，U3&4》教學內(nèi)容為學認學習用具并表述物品的位置（School things）。學習用品是學生們隨處可見、唾手可得的物品，教師在教學中，可以有效使用這些實物資源，進行單詞的教學。

T：Wow，there are many school things around us.Do you know school things？

Ss：No.

T：You see，a pencil，a rubber，a ruler，they are all school things.（教師隨手拿起身邊學生的鉛筆、橡皮、小尺等物品進行詞匯教學。同時要求學生拿出自己的文具，小組進行詞匯的鞏固學習。）

T：A pencil.（學生舉起鉛筆，并跟說。）（教師舉起橡皮，要求學生說出單詞。）

Ss：A rubber.

……

二、“語言性環(huán)境”激發(fā)情趣助學生樂學

小學英語課堂創(chuàng)生“語言性環(huán)境”，易于激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維。實物演示的情景，音樂渲染的語境，圖片展現(xiàn)的情境，活躍了課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂變得生動有趣；小學生的思維活躍，具有豐富的想象力，教師應該充分利用“語言性環(huán)境”的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的學習熱情和動力，讓他們在快樂中學習。

[案例]《英語三下，Unit7 On the farm》，Story time 板塊的主要教學目標是學生能理解Story time 板塊的對話內(nèi)容，朗讀并表演課文對話；能理解、會讀并會運用下列詞匯、句型：Welcome to...What are those？What are these？They are...；能在具體的情境中運用所學詞匯和句型進行對話。

在課堂教學時，教師在黑板上用簡筆畫畫出綠色的草地、五顏六色的花朵以及郁郁蔥蔥的大樹……簡單的幾筆線條，五彩的顏色，很快為學生們勾勒出農(nóng)場的簡單場景，也頓時吸引了學生的眼球，孩子們有的驚嘆：“好美??！”有的好奇：“這是哪里？”……教師順勢說道：“Boys and girls，welcome to the farm！”

T：What’s this？（教師利用簡筆畫，在黑板畫出一個蘋果。）

Ss：It’s an apple.

T：What are these？They’re …（接著，教師再畫一個蘋果，并自然而然地使用新句型對學

生進行詢問，同時引導學生進行回答，從而順理成章地進行新句型的教學。）

……

T：Who would like to draw a pig？

S：Let me try.（學生畫出一頭小豬。）

T：What’s that？（教師站在另一邊，使用句型詢問。）

S：It’s a pig.

T：What are those？（接著，學生在老師的授意下再畫一頭小豬。）

Ss：They’re pigs.……

學生們沉浸于神奇的圖畫，在不知不覺中掉進教師圖畫渲染的“語言性環(huán)境”里，他們跟隨教師的指揮棒，津津有味地走進了一個由自己想象并創(chuàng)造出的農(nóng)場，而新句型的呈現(xiàn)、教學與使用，也在教師與學生的圖畫渲染中，不知不覺地開展。在這個由自己圖畫渲染出的語言性環(huán)境中，學生們真切地感受到輕松、活潑與自由，從而順其自然地使用英語描述自己的農(nóng)場，互相展示自己創(chuàng)造的水果與動物。

三、“語言性環(huán)境”搭建平臺助學生交流

小學英語課堂創(chuàng)生“語言性環(huán)境”，即通過生動直觀的教學活動，讓學生們在接近真實生活的語言環(huán)境中，去感知、理解語言，最終習得并使用語言。教師在課堂上開展豐富多樣的游戲，創(chuàng)設語言性環(huán)境，為學生們搭建交流的平臺：讓學生們競賽，讓學生們角色扮演，讓學生們對話，讓學生們體驗。學生們在參與活動的過程中，通過互相的學習與合作，學到了更多的知識，在語言的使用過程中，加深了學生對語言知識的記憶鞏固。

[案例]《Fun with English 5B，Unit9 The English club》，在句型、詞匯、課文對話等知識逐一呈現(xiàn)后，課堂教學進入鞏固拓展環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師設置“Play a guessing game”這一游戲，利用學生們所熟悉的人物：奧巴馬、姚明、哈利·波特、奧特曼，為學生構(gòu)建有趣的語言性環(huán)境。有關明星的話題總是很吸引學生的興趣，而猜測游戲的“設疑”，有效激發(fā)學生的探索欲望，從而順理成章的使用新授句型結(jié)構(gòu)進行對話溝通。因此，在這一環(huán)節(jié)，首先設計有趣的猜明星游戲，對已學句型加以鞏固。接著，有效利用游戲中的明星，設計小組活動make a new English club，再一次呼應本課課題，開展分層任務：個人進行明星扮演活動或小組進行明星采訪活動。如此，讓每一個層次的學生都學有所得并學以致用。最后，鼓勵學生多交朋友以了解世界。

在小學英語課堂教學實踐中，教師要利用多種教學手段、開發(fā)各類教學資源、組織多樣教學活動，為學生創(chuàng)生有效的英語語言性環(huán)境。有效的語言性環(huán)境在激發(fā)學生學習興趣、助其樂學的同時，幫助學生理解并掌握英語語言知識，為學生們搭建自主交流的平臺，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全面的英語技能，形成自主學習的能力，了解中外文化的差別，最終提高跨文化交際的能力。