小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

王霜

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣哈達(dá)碑鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鞍山 114325）

語(yǔ)文閱讀像一把鑰匙，他可以打開(kāi)學(xué)生們心靈的窗戶，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感知外面的大千世界，一篇好的文章可以引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)身心的健康發(fā)展是非常有幫助的。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，可如何把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)是教師研究的一大難題。閱讀內(nèi)容可以從學(xué)生感興趣的小說(shuō)開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到散文論文，一步步加大難度，使學(xué)生在閱讀中有所啟發(fā)?？梢栽鲈O(shè)閱讀討論會(huì)，把課堂交給學(xué)生，沒(méi)有老師和學(xué)生之分，使學(xué)生享受沉浸在閱讀討論課的氛圍當(dāng)中，盡情享受閱讀討論課的快樂(lè)，我相信這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的效果顯著。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生走進(jìn)故事情境

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教師要充分利用這一資源，采用人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生了解文章故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，有助于學(xué)生了解作者的寫作目的，理解文章內(nèi)容。在學(xué)生閱讀之前創(chuàng)設(shè)故事情境，可以使學(xué)生對(duì)整篇文章充滿了想象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的好奇心。教師通過(guò)研究各種各樣的課堂形式，將不同的形式互相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂閱讀氛圍。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，容易被身邊一些細(xì)小的事物所吸引。教師要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。課堂提問(wèn)還可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，學(xué)生都喜歡在老師和同學(xué)面前展示自己，這為學(xué)生在閱讀課堂上集中注意力、深入探索提供了動(dòng)力。問(wèn)題可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

（四）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到閱讀的魅力

小學(xué)生的心理尚未成熟，開(kāi)始枯燥乏味的閱讀課堂很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)觀念不能太死板，強(qiáng)制學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能使課堂閱讀達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以多開(kāi)展一些閱讀類的活動(dòng)，使學(xué)生把語(yǔ)文閱讀當(dāng)作一種享受，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生更加容易理解閱讀內(nèi)容，感受語(yǔ)文閱讀的魅力，讓閱讀在學(xué)生之間流行，成為忙碌學(xué)習(xí)生活中的一種享受。還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最終都要運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

想要迅速地了解一篇文章的大體內(nèi)容，掌握一定的閱讀技巧是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般忽略了對(duì)閱讀技巧的講解，現(xiàn)階段，為了快速提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要拿出一定的時(shí)間為學(xué)生講解閱讀技巧，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

二、小學(xué)語(yǔ)文具體閱讀方式

（一）群文閱讀

近年來(lái)，群文閱讀做為一種新的閱讀方式，正在發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。群文閱讀是由同一主題進(jìn)行多篇文章的閱讀，通過(guò)閱讀多篇文章，加深學(xué)生對(duì)這一主題的印象和理解。并且通過(guò)群文閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.以點(diǎn)帶面，推動(dòng)群文閱讀

教師在授課的過(guò)程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從中跳脫出來(lái)，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的課堂內(nèi)容。教師通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，在講解文章內(nèi)容的過(guò)程中引入其他相似類型的文章，通過(guò)同類文章的類比閱讀，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。同時(shí)，教師通過(guò)引入其他的文章，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

2.確定主題，講述相關(guān)故事

教師在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊圍繞同一核心展開(kāi)教學(xué)，可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。確定統(tǒng)一主題，讓學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的相關(guān)文章或故事，通過(guò)學(xué)生的分享，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生不僅要分享故事，也要講述個(gè)人的閱讀思考，在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力及語(yǔ)文思考能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）整本書(shū)閱讀

整本書(shū)閱讀思想古已有之，它以多種形式滲透在語(yǔ)文教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。探索小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的策略，在新形勢(shì)下為整本書(shū)閱讀教學(xué)提供抓手，以期收到整體化、主題化的閱讀效果。

1.整本書(shū)閱讀的課程建構(gòu)

要推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要建設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡又能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的課程。這個(gè)課程要根據(jù)不同的學(xué)段、學(xué)科國(guó)家課程的要求，以及學(xué)生的閱讀興趣、特定主題、文學(xué)體裁等來(lái)設(shè)置。當(dāng)前，課程建構(gòu)方面的研究較少，比較典型的有整本書(shū)閱讀課程的建構(gòu)與實(shí)施，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是選書(shū)；二是指導(dǎo)，包括導(dǎo)讀、推進(jìn)和延伸；三是關(guān)注，關(guān)注“整體”“體裁”“話題”。

2.整本書(shū)閱讀的策略研究

比較典型的有“思辨讀寫”策略，“混合式學(xué)習(xí)”策略，以及思維導(dǎo)圖式閱讀策略。語(yǔ)文教師應(yīng)該成為整本書(shū)閱讀的推動(dòng)者，促使師生之間、學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，努力探索整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略：有道，整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)指向明確、方法正確；有格，整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)有規(guī)矩、有方圓；有度，整本書(shū)閱讀指導(dǎo)要遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則，重視學(xué)生真實(shí)的審美體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。教師們不容忽視，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生選用適合他們的閱讀題材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。