利用微型實驗培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

寧慧娟

（河北省廊坊市霸州市第四中學(xué)，河北 廊坊 065701）

立足于學(xué)生終身成長和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改對于化學(xué)教學(xué)的明確要求。

微型化學(xué)實驗是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實驗方法。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化；減少試劑用量，降低實驗排廢量，減少環(huán)境污染；縮短實驗時間并且安全可靠。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察、思維、自學(xué)等多方面的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要的作用。

一、強化實驗?zāi)芰?/h2>

實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，將增加學(xué)生動手操作的機會，有利于增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（一）自制微型化學(xué)反應(yīng)儀器

學(xué)生自己動手制作一個微型化學(xué)反應(yīng)儀器：學(xué)生們收集好用過的生日卡片，把卡片上的漂亮圖案和發(fā)聲部件完整拆下來，再把發(fā)聲部件用圖案包裹，便做成了檢驗強弱電解質(zhì)的簡易儀器。強弱電解質(zhì)，對于初學(xué)者而言，概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。但是利用這樣的微型儀器，只需少量的藥品，根據(jù)生日歌音量大小，就可以很簡單的判斷出哪個是強電解質(zhì)哪個是弱電解質(zhì)。學(xué)生通過對生活中司空見慣的物品的改造，可以更深切的感受到“化學(xué)就在身邊”，更實現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)。

（二）人人參與，實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)

常規(guī)實驗改為微型實驗可節(jié)約試劑用量，減少污染，增加學(xué)生動手實驗的機會，提高實驗課的效益，同時也可讓學(xué)生懂得要避免不必要的浪費，“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的學(xué)科核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)。如“硫酸的性質(zhì)“這節(jié)實驗課，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實驗。改變了過去那種“一人做、大家看”的局面；學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使新課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)。

二、提高觀察能力

觀察是學(xué)生發(fā)展智力、增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識事物累積知識的基本方法。傳統(tǒng)課堂上的演示實驗都是由教師一人做，全體學(xué)生進行觀察，許多實驗現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺，效果差，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引入微型實驗后，一些演示實驗改為學(xué)生動手的微型實驗，既增強了學(xué)生的觀察能力，又可以讓他們輕松愉快地接受新知識。來源:Zxxk.Com]

三、發(fā)展思維能力

新授課，“氯氣的制備及性質(zhì)探究”可以讓學(xué)生使用封閉式微型實驗裝置進行實驗，那么氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)就都一目了然了。

復(fù)習(xí)課，往往枯燥、沉悶，如果把某些環(huán)節(jié)設(shè)計成微型實驗，將化學(xué)知識串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的綜合思維能力，那么復(fù)習(xí)課就會充滿生機。如復(fù)習(xí)鐵及其重要化合物的性質(zhì)時，把單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽設(shè)計成系列實驗，再配以相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生既動手又動腦；通過對實驗現(xiàn)象的比較、分析，提高了學(xué)生歸納、推理、判斷等思維能力，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。

四、提升自學(xué)能力

微型實驗的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在實驗中能觀察到更多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等。學(xué)生近距離的親眼目睹，全程參與的實驗過程、充滿成就感的喜悅收獲，都會使他們歡欣鼓舞，產(chǎn)生強烈的求知欲，進而利用業(yè)余時間閱讀科普讀物、參考書等，這樣不僅鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還擴大了知識面，順利讓所學(xué)得以外延。

雖然微型實驗具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際情況進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補短、相得益彰，更好地服務(wù)于教學(xué)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中引入微型實驗，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識，最終使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。