核心素養(yǎng)視角下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學分析

周文明

（湖南科技職業(yè)學院，湖南 長沙 410004）

引言

截至目前，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)在我國教育體系當中僅十余年，但是卻成為了教學體系中不可分割的一部分，因為環(huán)藝設(shè)計無論在經(jīng)濟發(fā)展還是在人文理念方面，都是不可或缺的因素。近年來，雖然人們對環(huán)境提起了相當高的重視度，但是縱觀我國各大高校，對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教學方面還存在著很多不足，這種失衡的狀態(tài)對我國的社會發(fā)展是非常不利的。隨著培養(yǎng)核心素養(yǎng)在高校教學改革中的不斷推進，高校也在積極貫徹這一教學目標，但是在一段時間的努力下，仍然不夠理想。所以如何優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、幫助學生把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實踐應用技能，成為了高校環(huán)藝設(shè)計教學改革中必須要面對的問題。

一、核心素養(yǎng)視角下進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的優(yōu)勢

（一）利于學生的自身發(fā)展

眾所周知，核心素養(yǎng)對于當代大學生的重要意義，所以在高等教育階段，核心素養(yǎng)話題之所以被頻頻提出，主要目的就是希望教師能夠秉承著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，并且使學生認識到核心素養(yǎng)對自身的重要性，從而積極、自主的不斷優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下的環(huán)藝設(shè)計教學不僅是順應了我國教育部的教學改革要求，更主要的是幫助當代大學生在如此競爭激烈的就業(yè)市場中，成為一個對社會有益、突出自身價值的綜合性人才。同時，在核心素養(yǎng)視角下開展環(huán)藝設(shè)計教學，學生們也能加深對環(huán)藝設(shè)計的認識，充分感受環(huán)藝對人們以及社會發(fā)展的重大意義。

（二）使學生更適合市場需求

由于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)涉及到的知識面非常廣泛，再加上我國近年來可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入，使就業(yè)市場對環(huán)藝設(shè)計人才的需求非常急切?，F(xiàn)階段社會所需的環(huán)藝人才崗位包括施工員、綠化員、管理員、建筑設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、材料員等等。這些職位都與環(huán)藝設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。而且需要從業(yè)人員有著過硬的專業(yè)能力，并且要具備一定的空間想象力和創(chuàng)造力，與客戶交涉的過程中不僅要保全乙方利益，還不能失去自身的創(chuàng)造精神。另外，環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員的實踐應用能力必須要超強，有著正確的人生觀和價值觀，以及良性競爭意識和團隊合作精神，才能完成目標。

（三）符合環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教學目標

素質(zhì)教育對于當代的大學生有著非凡的意義，不僅要求學生掌握大量的理論知識，還要求學生的綜合素質(zhì)過硬，這也就要求高校能堅持育人的原則，在教學中以學生的核心素養(yǎng)和未來發(fā)展為教育基礎(chǔ)。在上個世紀的改革開放初期，我國各大高校以培養(yǎng)“雙基”人才為教學目標，在那個年代相當具有實際意義。但是隨著時代長河的發(fā)展，當今社會僅憑理論知識是無法成為對社會有貢獻價值的人的，于是國家教育部才逐漸提出了培養(yǎng)大學生能力和實踐應用的新教學要求。現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都無需人為操作，僅憑機械化和信息技術(shù)就能實現(xiàn)，如果大學生在四年之久的大學生涯中，僅僅掌握了環(huán)藝設(shè)計的理論知識，無法把書本知識轉(zhuǎn)化成實踐應用，那么不僅無法滿足市場對人才的能力需求，還會被社會所淘汰。針對這一嚴峻的社會形勢，和核心素養(yǎng)視角下的高校環(huán)藝設(shè)計教學能夠緊跟著時代發(fā)展的腳步與學生的發(fā)展需求，在教學活動中不斷增加各項實踐項目，幫助學生把學到的知識真正的運用到生活當中，只有在核心素養(yǎng)的支撐之下，學生們才能真正與社會接軌，成為推動我國社會發(fā)展的原動力。而且高校與用人單位的距離也會越來越近，逐漸使高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學策略

（一）以環(huán)藝設(shè)計課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)

環(huán)藝設(shè)計課堂要設(shè)計成一個理論與實踐相結(jié)合的開放形式課堂，讓學生們在課堂上充分感受到環(huán)藝設(shè)計的知識內(nèi)涵，雖然課堂中只能局限于教師在講臺上的講授，但是教師要在這種局限性的空間內(nèi)，不斷擴展學生的知識視野。為了提高教師的教學質(zhì)量并且豐富教學內(nèi)容和教學模式，教師要在課堂上給予學生更多的時間和空間，讓學生們自主、積極的把生硬的書本知識轉(zhuǎn)化為立體的實踐模型，更加深入感受環(huán)藝設(shè)計對市場需求和自我發(fā)展的實際意義，這樣的模式下，學生不僅能在局限的課堂內(nèi)獲得更加扎實的理論知識，還能獲得更多市場所需的用人要求。對于環(huán)藝設(shè)計來說，需要學生具有一定的審美能力和鑒賞能力，總的來說就是對藝術(shù)的整體感知，任何偉大的設(shè)計作品或者藝術(shù)作品，都需要敏捷的思路和發(fā)現(xiàn)美的眼睛來加工，一名具備核心素養(yǎng)的環(huán)藝設(shè)計師要把這些能力自然的結(jié)合起來，首先完成紙面上的表達，隨后制作成模型，最后才能放入到實際。為了使當代的環(huán)藝設(shè)計學生能夠具備這些能力，就要求環(huán)藝設(shè)計教師在開展課堂教學中把理論與實踐知識充分的融合到一起，讓學生掌握豐富的理論功底的同時，促進學生們的實踐應用能力。在這樣的課堂當中，值得注意的一點就是要把教學模式和教學內(nèi)容與社會所需人才的要求融合在一起，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在未來的人生道路中，能夠順暢的與社會接軌，并在崗位上發(fā)揮自身價值。

（二）引導學生發(fā)揮自主學習能力

自主學習能力的前提就是學生必須要對專業(yè)知識具有一定的興趣，并且在學習實踐的過程當中，能夠自主、積極的參加到學習中去，在學習中不斷鉆研、勇于進取，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。當代的大學生通常是在優(yōu)越的家庭環(huán)境和教育環(huán)境下長大，再加上各個教育階段的教師多年來一直采用灌輸性質(zhì)的教學模式，對學生們而言，很難在大學階段提升自主學習能力，所以教師要想秉承著核心素養(yǎng)的教學目標，就必須要不斷引導學生發(fā)揮主觀能動性，在能動性的帶領(lǐng)下，提升學生們的探究精神和理論實踐相結(jié)合的應用能力。教師在實際的課堂教學當中，要有意識的在學生探究過程中提出問題，激發(fā)學生的專業(yè)思維和設(shè)計靈感，不斷提升分析、解決問題的基本能力。另外，學生在自主學習的過程當中，教師要尊重學生之間存在的個性化差異，給不同層次的學生規(guī)劃不同的發(fā)展目標和學習目標，讓學生們在自主學習的過程中，不再需要教師的幫助，擺脫對教師的依賴，并且能夠自主的提出質(zhì)疑，把傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動。由此可見，自主學習能力無論是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是對未來的發(fā)展，都具有著至關(guān)重要的意義。

（三）在課外實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

上文說到，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性與綜合性極強的學科，最終要在現(xiàn)實的場景應用中實現(xiàn)環(huán)藝設(shè)計的學習意義。環(huán)藝設(shè)計教師不僅要立足于課堂教學，還要在日常生活中鼓勵學生們參加各種環(huán)藝設(shè)計社會活動，并且在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行資源更豐富的學習。另外，為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的形成，讓學生們?nèi)蘸蟪蔀楦袃r值的人才，高校要采取校企合作的方式，與本地的建筑公司、材料公司、設(shè)計公司等企業(yè)，共同建立起合作，可以把企業(yè)中的一線環(huán)藝設(shè)計人才聘請到校內(nèi)做兼職教師，為學生們帶來更具實踐知識的同時，也能帶領(lǐng)著教師隊伍進行更加信息化、現(xiàn)代化的環(huán)藝設(shè)計教學改革；學校也可以讓學生們到企業(yè)中去進行模擬實習，從根本上拉近學生與市場需求的距離，可以每個學習安排1-2 周的時間用來實習。在實習過后，學生們能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及現(xiàn)實與理想的差距，在日后的學習生活中不斷完善自身，優(yōu)化自身，在自我塑造中實現(xiàn)個人價值。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)視角的環(huán)藝設(shè)計教學不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要積極加入更多的時間課程，幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的雙重結(jié)合。教師在以核心素養(yǎng)設(shè)計教學的過程中，要注重學生們的發(fā)展需求以及性格特點，幫助他們尋找到符合自身發(fā)展的學習方式，使學生成為更有價值的人才。