小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑探析

魏丹

（湖北省咸安區(qū)鳳凰小學(xué)，湖北 咸寧 437000）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)包含很多的公式和運(yùn)算定律，這些定律理論性比較強(qiáng)而且很抽象，讓小學(xué)生通過死記硬背的形式學(xué)習(xí)公式定理，就會顯得數(shù)學(xué)很無趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)的心理。因此老師應(yīng)當(dāng)采取措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以對數(shù)學(xué)問題具體化，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，并且有效將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在加強(qiáng)情景教學(xué)的趣味性的情形下，還應(yīng)提升問題情境教學(xué)的探究性，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)思考并深入探究，以此保證學(xué)生可長時(shí)間地融入課堂中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師的教學(xué)方法與教學(xué)模式對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識具有重要的作用。因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到情景中，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對問題的理解程度，情景問題通過與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在面對抽象問題認(rèn)識上變得更加具體。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流討論，并通過實(shí)踐練習(xí)得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如在講授《角》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以通過有效問題切入，吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以為學(xué)生畫出幾個(gè)度數(shù)不同的角，然后提出問題并讓學(xué)生思考：這幾個(gè)角哪個(gè)最大？最大的角是什么角，最小的角是什么角？如何測量角的大小，最大角和最小之間相差多少度？最后，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)理論是老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的前提和基礎(chǔ)，在生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的知識時(shí)，這些知識雖然看似很抽象、難以理解，甚至很多知識點(diǎn)似乎讓你覺得在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中從來都不會用到，可能讓你產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)對高考，在生活當(dāng)中無甚大用。如果在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得不到提高。因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題融入當(dāng)中，并且從具體的問題展開，以便更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。比如，講授《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對本班期末考試成績各科的平均分進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果繪制出條餅形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生針對最終結(jié)果進(jìn)行思考和研究。通過這種實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過對餅形統(tǒng)計(jì)圖的分析，找出本班的薄弱環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步全面提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）將小學(xué)數(shù)學(xué)引入到學(xué)生的生活當(dāng)中，提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段通常課本上會為學(xué)生列舉一些例題，但課本上的例題抽象陌生，學(xué)生沒有切身的感受，通過教師的講解依然停留在問題的淺顯表面。雖然課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無處無時(shí)不在的，通過在生活中的具體的事項(xiàng)讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)的能力。在人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》中會學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的一些運(yùn)算，這時(shí)候就可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。另外如，在商場中我們總能看到某某商品八折優(yōu)惠，那么八折到底比原價(jià)優(yōu)惠了多少呢？在教學(xué)人教版一年級下冊《數(shù)學(xué)》中學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以向?qū)W生提問超市中常常會有購物滿一百返十塊的優(yōu)惠活動(dòng)，那么最后總共支出多少錢呢？通過解決這些生活化的問題達(dá)到加強(qiáng)課堂知識點(diǎn)理解的效果，同時(shí)將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)習(xí)就是一個(gè)在獲取新的知識后不斷勤加練習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提出的新的教學(xué)模式，但并不是僅僅依靠教師這一主體就能完成這一轉(zhuǎn)變，還需要教材課本也隨之改進(jìn)，教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂計(jì)劃，當(dāng)然還不能缺少學(xué)生的配合，才能夠真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材課本要更新迭代，在教學(xué)內(nèi)容的編寫上注重創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，多結(jié)合實(shí)際生活中的問題達(dá)到教學(xué)生活化的目標(biāo)；學(xué)生們積極配合教師的課堂和課后安排，將教學(xué)效果最大化，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。