淺談小學(xué)生課外閱讀能力的提升策略

楊孟賢

（湖南省衡陽(yáng)市衡山縣白果中心學(xué)校，湖南 衡陽(yáng) 421341）

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的核心模塊，主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，但從實(shí)際來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中往往比較重視課內(nèi)閱讀而忽視課外閱讀，以至于學(xué)生的閱讀量難以增加、知識(shí)面得不到拓展，進(jìn)而影響其綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。為了解決此問(wèn)題，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要重視課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升其閱讀能力，以便從根本上提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，選擇合適的課外讀物

小學(xué)生的興趣會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果，所以為了真正落實(shí)課外閱讀活動(dòng)，并提高學(xué)生的課外閱讀能力，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地選擇適合學(xué)生且富有趣味的課外書(shū)。如，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文《海的女兒》推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》，借助奇幻的故事讓學(xué)生了解真、善、美，并豐富其想象力，也可以在講解《草船借箭》《猴王出世》等文章時(shí)，讓學(xué)生于課下閱讀繪本版的《三國(guó)演義》和《西游記》，更為完整地把握故事情節(jié)、人物形象，還可以結(jié)合《少年閏土》一文指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，使他們了解“我”與閏土之間后續(xù)的故事。由此可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并滿足其好奇心，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外文章的有效銜接，不斷拓展學(xué)生的閱讀思維，潛移默化地增強(qiáng)其課外閱讀能力。

二、搭建分享平臺(tái)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生們閱讀課外書(shū)時(shí)會(huì)從中獲取各種各樣的信息，且由于其理解能力不同、看問(wèn)題的角度不同，往往會(huì)產(chǎn)生十分獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供分享個(gè)人閱讀感受的機(jī)會(huì)，以此鍛煉他們的理解感知能力、歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)論壇，然后選擇固定的時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生們分享自己近期閱讀的書(shū)籍，說(shuō)一說(shuō)對(duì)課外書(shū)中人物、事件的看法，并給出合理的理由來(lái)推薦自己喜歡的書(shū)。此外，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“課前2 分鐘演講”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在正式上課之前分享自己從課外書(shū)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、生活常識(shí)或者是做人的道理，也可以聲情并茂地復(fù)述故事，從而使其在課外閱讀中發(fā)展個(gè)性，順利提升其閱讀能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課外閱讀的效果

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以便增加其積極體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)閱讀、思考和操作，同時(shí)輔助其更加深入地理解文本，促進(jìn)他們課外閱讀能力的穩(wěn)定發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》、成語(yǔ)故事、神話故事等書(shū)籍，并要求其設(shè)計(jì)和制作讀書(shū)卡片，然后進(jìn)行展覽，評(píng)選出最美觀、最具有參考價(jià)值的，給予其適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以要求學(xué)生選取自己最喜歡的片段進(jìn)行朗讀，同時(shí)借助家中的電子設(shè)備配上背景音樂(lè)，并錄制朗讀音頻，然后分享到班級(jí)群中，聽(tīng)取教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)不足。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生分隊(duì)表演課外書(shū)中的精彩片段，使之在演繹中產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而不斷加深他們的理解，為其閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

四、傳授有效方法，提升學(xué)生的自讀能力

為了使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)更具實(shí)效，小學(xué)語(yǔ)文教師要傳授他們必要的方法，使之能夠更加順利地開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，并高效地理解文本內(nèi)涵。如，學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)難免會(huì)遇到不懂的內(nèi)容，這時(shí)教師就要指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，比如搜集作者信息、文章的寫(xiě)作背景以及難以理解的詞語(yǔ)和成語(yǔ)，使其根據(jù)所得信息來(lái)揣摩作者的創(chuàng)作意圖、理解相關(guān)語(yǔ)句的含義，有利于增強(qiáng)他們的閱讀效果。另外，語(yǔ)文教師還要教學(xué)生做批注和積累素材，比如講完《橋》這篇小說(shuō)以后，教師可以讓學(xué)生到課下查閱一些優(yōu)質(zhì)的微小說(shuō)，并要求其選出自認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句，然后以批注的方式進(jìn)行賞析，同時(shí)要讓學(xué)生從文中摘抄成語(yǔ)、優(yōu)美句子或者是貼近個(gè)人實(shí)際的案例，以便于豐富其寫(xiě)作素材，有效提高他們的自主閱讀能力。

五、家校通力合作，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

課外閱讀活動(dòng)的有效落實(shí)不能只依靠教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，還需要家長(zhǎng)的配合和支持，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要與家長(zhǎng)做好溝通，合作提高學(xué)生的課外閱讀能力。例如，家長(zhǎng)在為學(xué)生購(gòu)置課外書(shū)時(shí)，可先咨詢語(yǔ)文教師，選擇適合學(xué)生且能夠與課內(nèi)閱讀相輔相成的讀物，然后再結(jié)合學(xué)生的興趣選購(gòu)其他類型的書(shū)籍，保證他們閱讀的多樣性和廣泛性。而教師則可向家長(zhǎng)提出合理的建議，如當(dāng)孩子在閱讀課外書(shū)時(shí)，要為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境，也可以主動(dòng)參與到孩子的閱讀過(guò)程中，幫助他們理解和分析書(shū)中內(nèi)容，或者是與其平等地交流閱讀感受，并借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行情感教育。由此一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力會(huì)不斷提升，親子間的關(guān)系也可得到改善，有利于促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)期的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力可以幫助其發(fā)展智力、開(kāi)闊視野、陶冶情操，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升具有十分重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，制定更為科學(xué)、詳細(xì)的課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，然后利用多元化的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)陂L(zhǎng)期的練習(xí)中積累豐富的素材、掌握有效的閱讀技巧，同時(shí)受到優(yōu)質(zhì)作品的感染，不斷完善個(gè)人的價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升其閱讀能力的目標(biāo)，有利于促進(jìn)他們身心健全發(fā)展。