高校古箏課程教學改革與創(chuàng)新分析

楊媛

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

在傳統(tǒng)的高校古箏課程教學活動中存在諸多問題影響著古箏課程教學的有效性，并且，學生的學習質(zhì)量也會因為不恰當?shù)慕虒W方法而難以提升。因此，高校方面要針對古箏課程教學進行改革和創(chuàng)新，選用更加符合學生學習習慣以及學習特點的方式進行教學，從而進一步增強整體教學質(zhì)量，更好地保證高校古箏課程教學的有效性。

一、高校古箏課程教學現(xiàn)狀

（一）教學模式較為局限

在對高校古箏課程教學進行觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，很多時候古箏教學都存在著教學模式較為局限的問題，而這樣的問題對于學生來說是非常不利的，在教學的過程中過于注重一對一教學模式很難培養(yǎng)學生的合作能力，也不太符合現(xiàn)代古箏中的演奏形式，如協(xié)奏、合奏等都需要學生具備一定的合作能力，但由于教學模式存在著極強的局限性，學生很難在合作的過程中產(chǎn)生集體合作意識，更難以提高學生的快速反應能力，因此，這樣的教學模式對學生而言是存在著一定消極影響的，需要高校在展開古箏課程教學改革與創(chuàng)新活動過程中加強重視。

（二）難以凸顯學生自主性

在教學活動中，我們倡導充分凸顯學生自主性，給學生更靈活的學習空間，這樣學生才能在學好基礎知識的同時發(fā)展多方面的能力。基于古箏教學具有口傳心授的特點，因此在展開教學活動時教師最常用的方式是教師教授、學生被動接受知識，這樣很難凸顯出學生自主性，且長久以來學生和教師都比較重視最終的學習成果，而忽視了學習的過程，教師未能為學生提供靈活性強的學習環(huán)境，學生也難以主動地投入到學習中去探尋樂曲內(nèi)的意境，對發(fā)展學生的音樂想象空間能力也會造成極大影響，更會影響整體教學效果。

二、高校古箏課程教學改革創(chuàng)新的有效策略

（一）結(jié)合理論展開文獻討論教學

在高校進行古箏課程教學改革創(chuàng)新過程中要切實把握好整體的改革創(chuàng)新方向，充分結(jié)合好高校古箏教學的特點來選擇改革的基本方式。古箏在各流派發(fā)展中與當?shù)丨h(huán)境、人文因素有著緊密聯(lián)系，因此，在進行古箏課程教學改革時也要切實把握好古箏課程教學內(nèi)容的設定，充分培養(yǎng)學生音樂理論文獻方面的修養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的演奏技巧課外，學?？砷_設文獻討論課，教師帶學生收集古箏相關(guān)文獻，且定期展開交流討論活動，結(jié)合學生實際收集情況提出問題、與學生一同討論，最后，教師再對整個文獻討論活動進行總結(jié)和答疑，以這樣的形式來改革高校古箏課程教學，一方面能使學生積累更多文獻資料，另一方面，學生也能深入感知箏曲中的韻味，且理解相關(guān)文化背景，從而逐步延伸到作品的地方性特色，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有極大輔助作用，在此過程中，學生藝術(shù)表現(xiàn)力也會隨之增加。為更好促進學生的學習與發(fā)展，教師也應為學生提供互相交流學習的機會，比如采用一人上課、多人觀摩的教學方式。同時，要為學生提供足夠的表達空間，學生可上臺表演，其他學生則可對該名學生的演奏進行觀摩且點評，找出其中所存在的不足，這樣學生之間的互評也能幫助學生獲得更多知識，且審視自己學習過程中所存在的問題。

（二）以古箏合奏課建設多元化實踐體系

對高校古箏課程教學進行改革和創(chuàng)新的過程中要打破傳統(tǒng)教學局限性，為學生設立更具開放性的教學模式，以此來保證學生的學習質(zhì)量。因此，高校方面可運用古箏合奏課來建設起多元化的實踐體系，從而有效地培養(yǎng)學生集體意識，并且提升學生的合奏表演能力?；趯W生以往學習中存在的問題，高校方面要從根源上予以解決，在集體演奏中，針對融入慢、默契度較低的問題來調(diào)整合奏課的教學節(jié)奏。例如，教師可運用合奏排練的形式帶領學生分析聲部之間所存在的關(guān)系，促使學生主動探究聲部之間的音響平衡，對古箏教學的形式進行不斷豐富和充實。除此之外，教師也可以組織學生參加古箏演出、比賽，讓學生能在實踐中切實感受到古箏合奏所能帶來的樂趣，搭建一個團結(jié)合作的良好氛圍，助力學生的學習和成長。

（三）采用引導式教學增強學生自主思考能力

對于傳統(tǒng)教學形式教師應當進行相應的調(diào)整，可通過采用引導式的教學方法來增強學生的自主思考能力，學校方面可對教師展開相應培訓，將各類先進教育理念代入到培訓活動中，促使教師能結(jié)合教育理念以及學生學習的實際情況來調(diào)整整體的教學方案，采用示范教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合的教學方法展開教學活動，打破傳統(tǒng)教學方法的單一性。例如，教師在展開教學的過程中可以通過動作和語言相結(jié)合的形式為學生展現(xiàn)彈奏的技巧，在教師進行示范的同時也能夠增強學生古箏演奏的表達力和規(guī)范性，具體可采用啟發(fā)式的教學解決學生在學習過程中產(chǎn)生的一些困惑，以對話的形式鼓勵學生獨立思考、感悟古箏音樂作品，增強學生對古箏音樂作品的理解以及表達深度。

結(jié)語：綜上所述，當前時期要切實地把握好古箏課程教學的改革創(chuàng)新方向，從學生的角度出發(fā)，在課程改革中充分融合學生的學習特點，逐步建構(gòu)起新的課程教學方案，從而進一步增強整體的教學質(zhì)量。對此，也需要高校教師對古箏課程教學的有效方式進行相應的探究，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、代入更加適合學生的教學方式，為學生提供更好的學習環(huán)境，確保高校古箏課程教學是符合學生學習習慣與學習需求的。