淺談特殊教育音樂教學(xué)的基本方向與策略

石麗萍

（貴州省松桃縣特殊教育學(xué)校，貴州 銅仁 554100）

引言

特殊教育中的音樂教學(xué)難度偏高，對(duì)我們音樂教師來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要調(diào)動(dòng)制造學(xué)生的參與能動(dòng)性，讓孩子們始終保持積極樂觀的生活態(tài)度，只有這樣才能夠體現(xiàn)特殊教育音樂教學(xué)的重要價(jià)值。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，讓音樂在促進(jìn)特殊學(xué)生身心發(fā)展方面發(fā)揮積極的作用，教師在開展特殊教育音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，關(guān)注音樂課程內(nèi)容與形式的改革及調(diào)整，在大膽創(chuàng)新和銳意改革的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)特征，保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開發(fā)個(gè)人的潛能，彌補(bǔ)先天缺陷。

一、特殊教育音樂教學(xué)的基本方向

對(duì)于特殊教育學(xué)校中的音樂教學(xué)，教師需要堅(jiān)持素質(zhì)教育與新課改這一大方向，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，大膽改革及優(yōu)化教育教學(xué)的過程及方法，在不斷嘗試的過程中充分彰顯音樂教學(xué)的指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生潛能并補(bǔ)償學(xué)生的先天缺陷作用明顯，教師需要注重教育教學(xué)策略的改革，分析特殊教育學(xué)生的真實(shí)需求，調(diào)動(dòng)特殊學(xué)校學(xué)生的參與能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，以此來構(gòu)建高效課堂。通過突破特殊教育的困境，從整體上提升特殊教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特殊教育音樂教學(xué)與特殊教育之間的完美融合。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師需要借助普通音樂教學(xué)的方式、教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)內(nèi)容等有效地結(jié)合起來，圍繞特校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，汲取有利的方面滲透到特殊教育學(xué)校學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)特校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、特殊教育音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

在新的社會(huì)大環(huán)境下，民眾的綜合素質(zhì)提升較快，受教育群體越來越廣泛，其中弱勢(shì)群體的公平教育和備受關(guān)注。通過對(duì)弱勢(shì)群體的社會(huì)關(guān)注度和受教育度，可以了解一個(gè)國家的文明程度。因此，在推動(dòng)國家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展時(shí)，特殊學(xué)校音樂教育的發(fā)展非常關(guān)鍵。但是，特殊學(xué)校少許教師沒有結(jié)合時(shí)代變革更新教學(xué)理念，教學(xué)指導(dǎo)思想比較陳舊。在設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有抓住特殊教育目標(biāo)中的重點(diǎn)及核心，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不夠科學(xué)，學(xué)生的參與積極性不足，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

與普通學(xué)校的學(xué)生相比，特殊學(xué)校學(xué)生的注意力集中時(shí)間偏短，同時(shí)有的孩子存在記憶力上的缺陷。在音樂教學(xué)時(shí)，教師過于關(guān)注簡(jiǎn)單的合唱和自主練習(xí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，直接加重了孩子們的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率也無法得到保障。另外，綜合最終的教育教學(xué)效果分析不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能夠在較短的時(shí)間段內(nèi)記住歌詞，學(xué)生的記憶力、表達(dá)能力和語言思維能力也得到了有效的鍛煉和提升。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法直接打消了學(xué)生的參與能動(dòng)性。在演唱歌曲時(shí)，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的與其他同學(xué)進(jìn)行合作。

（三）教材、教學(xué)手段落后

新時(shí)代下的特殊教育要求教師利用新教材和新的教學(xué)手段落實(shí)教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能在特殊教育中實(shí)現(xiàn)音樂教育學(xué)的重要目標(biāo)。但是，很少有教師會(huì)著眼于特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，很少創(chuàng)新使用新教材和新手段開展教學(xué)活動(dòng)，教師無視特殊學(xué)校的教育教學(xué)要求及宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)。另外，特殊教育的學(xué)生存在不同程度的先天缺陷，因此需要教師投入更多的時(shí)間和精力。教師個(gè)人的精力和時(shí)間有限，對(duì)新教材、教學(xué)手段的認(rèn)知比較片面，因此教學(xué)效果無法得到保障。

三、特殊教育音樂教學(xué)的策略改進(jìn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在特殊教育音樂教學(xué)中，教師需要注重音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。在新課改背景下，教師不再是課堂教學(xué)中的主角，而是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓特殊教育學(xué)生自己參與自主設(shè)計(jì)，打破以教師為中心的教學(xué)舊模式，營造良好的音樂課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和興趣。比如在教學(xué)《誰會(huì)這樣》這首歌時(shí)，教師可以先完成課前導(dǎo)入任務(wù)，根據(jù)學(xué)生所選擇的頭飾來進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿。比如馬頭飾的學(xué)生就需要模仿馬的動(dòng)作，魚頭飾的學(xué)生則需要模仿魚兒在水中游的動(dòng)作。很多學(xué)生非常感興趣，同時(shí)能夠全身心的投入其中，在親身感知和角色模仿時(shí)產(chǎn)生自主探究的興趣和動(dòng)力。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)觀念，能夠充分的體現(xiàn)以人為本的教育理念，極大的激發(fā)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，拉近學(xué)生與歌曲之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的主觀情感體驗(yàn)。從而彌補(bǔ)個(gè)人在記憶力上的不足，主動(dòng)集中注意力和精神與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說出個(gè)人的想法和感受。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提，教學(xué)方法的創(chuàng)新是核心。為了保障學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升特殊教育音樂教學(xué)質(zhì)量，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要注重教學(xué)方法的靈活性和多元化。采取寓教于樂的手段來營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在做中玩、玩中學(xué)。教師需要將動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂作為創(chuàng)新教學(xué)方法的原則，構(gòu)建互動(dòng)、合作、平等的師生關(guān)系。比如在教唱《粉刷匠》時(shí)，很多學(xué)生非常積極。因?yàn)檫@首兒歌朗朗上口，并且學(xué)生在此之前就有所接觸，因此能夠產(chǎn)生更多的熟悉感。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌詞的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，自己按照歌詞中的相關(guān)提示做出與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。為了活躍課堂氛圍，教師可以演奏這首樂曲，讓學(xué)生跟著歌詞擺動(dòng)肢體。如果教學(xué)時(shí)間比較充分，同時(shí)教學(xué)條件較好，教師可以將刷子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照歌詞中的相關(guān)提示做出刷墻的動(dòng)作。很多學(xué)生非常感興趣，同時(shí)能夠自己做出不同房子的造型，交替完成不同的舞蹈動(dòng)作，跟著樂曲認(rèn)真演唱。有的同學(xué)存在歌唱困難，但是能夠用手一上一下的打拍子，其實(shí)只要學(xué)生能夠參與其中，并且集中注意力，教師都需要提出公開表揚(yáng)。這種學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有明顯的作用。學(xué)生能夠在與他人合作以及自主探究的過程中養(yǎng)成共同參與的意識(shí)，協(xié)調(diào)個(gè)人的各項(xiàng)肢體和器官，加強(qiáng)自己的主觀能動(dòng)性，因此最終的教學(xué)效果也得到了有效的提升。

（三）創(chuàng)新教材及教學(xué)手段

在信息時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代周期越來越短，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，這些能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供更多的技術(shù)支撐及依據(jù)。教師需要突破課本的限制，將豐富多元的教材納入課堂。比如教師可以將現(xiàn)代音響與課堂教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)更新歌曲和舞蹈，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)紅歌曲以及舞蹈融入課堂教學(xué)，采取通俗易懂的形式來引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生智力。比如在鼓勵(lì)學(xué)生自己演唱“小蘋果”時(shí)，教師可以將歌曲演唱與舞蹈相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)舞蹈的好奇心，采取師生互動(dòng)的教學(xué)形式來吸引學(xué)生注意力。很多學(xué)生能夠在第一時(shí)間被這首歌曲中的舞蹈所吸引，并且精神比較振奮。再加上這首歌曲中的歌詞通俗易懂，教師可以將音樂與舞蹈和游戲活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)生劃分為不同的小組，看哪一個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)按照舞蹈教學(xué)的相關(guān)要求主動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿。很多學(xué)生能夠在自主參與的過程之中彌補(bǔ)個(gè)人的記憶缺陷，教師只需要利用多媒體電教手段，突破時(shí)空限制，充分體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，保障課堂的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生能夠在調(diào)動(dòng)個(gè)人感官的同時(shí)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

結(jié)語

總之，由于學(xué)生的特殊性，特殊教育音樂教學(xué)比較復(fù)雜，教師需要關(guān)注教育教學(xué)策略的改革，其中教師要立足實(shí)際，把控好特殊教育音樂教學(xué)的基本方向，明確當(dāng)前特殊教育音樂教學(xué)存在的問題，以此轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與手段以及教材，注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而提升特殊教育音樂教學(xué)的效果，提升孩子們的音樂素養(yǎng)。