淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式

徐清姣

（貴州省湄潭縣茶城小學(xué)，貴州 湄潭 564100）

“先學(xué)后教”作為一種新興的教學(xué)模式，與新課程改革理念相符。這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)活動(dòng)分成三個(gè)環(huán)節(jié):(1)課堂前10-12 分鐘，由老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥;(2)課堂中間約25 分鐘由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和相互辯論;(3)利用約5 分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，看是否達(dá)到學(xué)目標(biāo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先看先練，在腦海中形成初步的印象，通過(guò)自己的實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)舉一反三，反復(fù)練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種訓(xùn)練，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，由簡(jiǎn)單逐步過(guò)渡到復(fù)雜，學(xué)生親自參加學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程都得到鍛練，從而在實(shí)踐中慢慢提升各方面的能力。

一、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)(先學(xué)環(huán)節(jié))

“引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，為后面的自學(xué)做好準(zhǔn)備。早在1938 年，教育家杜威就主張，真正的學(xué)習(xí)源于學(xué)生在已有的知識(shí)與正在學(xué)習(xí)的材料之間建立起聯(lián)系。因此教師先要抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。剛開(kāi)始，學(xué)生還不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以我們要求老師先從教給孩子找數(shù)學(xué)信息開(kāi)始，再?gòu)男畔⒅刑岢鰯?shù)學(xué)問(wèn)題，逐步引領(lǐng)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如小學(xué)生喜歡做游戲，好奇心強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們經(jīng)常有目的的設(shè)計(jì)游戲，在特定的游戲中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“圖形的周長(zhǎng)”這一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一組比賽的游戲:速度相同，小松鼠沿著長(zhǎng)方形跑一周，小白兔沿著三角形跑一周，小猴子沿著圓形跑一周，學(xué)生自由選擇組合成小松鼠隊(duì)，小白兔隊(duì)，小猴子隊(duì)，為自己的小隊(duì)加油，比一比誰(shuí)最先跑完?讓學(xué)生在這個(gè)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的周長(zhǎng)，提出問(wèn)題:它們的周長(zhǎng)相等嗎?

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有了很大的提升，所以我們要求高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師教會(huì)孩子課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課之前，我領(lǐng)他們?cè)诓賵?chǎng)上做套圈的游戲，一條水平起跑線(xiàn)，分成5 個(gè)獨(dú)立的位置，5 個(gè)小組，前方3 米放一根標(biāo)桿，看哪個(gè)小組套的多，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)始他們玩的熱火朝天，可是公布結(jié)果的時(shí)候，有的孩子不干了，提出:他們的距離不相等，不公平。其他孩子也反應(yīng)過(guò)來(lái)?！澳敲矗趺磁抨?duì)形呢?老師沒(méi)辦法了，你們商量吧。”我把問(wèn)題拋給了他們。孩子們七嘴八舌，位置動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們居然圍著那根標(biāo)桿排成了一個(gè)圓形，全都朝我咧著嘴神氣的笑呢，“為什么排成圓形啊?有什么道理嗎?”我佯裝不懂，虛心請(qǐng)教。“老師，我給你講，這樣每個(gè)人和標(biāo)桿的距離都是一樣的”，“其實(shí)，那是圓的半徑”，……

孩子們紛紛展示自己的見(jiàn)解，臉上洋溢著成功的喜悅，自信的光芒。分享著他們的喜悅，我布置了今天的作業(yè)，預(yù)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”，明天比一比誰(shuí)的道理講述的最清楚。

二、主動(dòng)探究

（一）學(xué)生自學(xué)

每位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)，帶著問(wèn)題認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)，要有時(shí)間限制，以保證學(xué)生思維的高度緊張。

（二）小組合作

首先學(xué)習(xí)小組建設(shè):1.每組四一六人，均衡分組。2.確定好小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有責(zé)任心，有組織管理能力。3.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查、反饋的作用。4.創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，讓評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。其次分組合作，討論解疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展組內(nèi)討論，對(duì)自學(xué)解決不了的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和思路。教師全面掌控，保證有效討論，并要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。用學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)--學(xué)習(xí)方式的變革。

（三）主動(dòng)交流

每個(gè)小組把自己組的討論意見(jiàn)，討論過(guò)程到講臺(tái)上充分展示交流。在這個(gè)過(guò)程中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。輪換交流，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅。假如一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向悲觀之路，并發(fā)展出牢固的自卑情結(jié)。

三、總結(jié)提升

在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)比較容易突顯。如黑板上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的修改仍然是錯(cuò)誤的，或者各個(gè)學(xué)習(xí)小組相互辯論較激烈的問(wèn)題等就顯明是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處。通過(guò)學(xué)生不斷的找錯(cuò)、糾錯(cuò)，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的查錯(cuò)糾錯(cuò)能力。如果是爭(zhēng)論中的疑惑，那老師就得請(qǐng)不同意見(jiàn)的學(xué)生都起來(lái)陳述，其他學(xué)生辨別、質(zhì)疑，老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有高水平的教，就沒(méi)有高水平的學(xué)?！崩蠋煹臍w納總結(jié)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出存在的問(wèn)題;二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù);三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，提煉方法，總結(jié)規(guī)律。老師的講解要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、直指問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)滲透。老師備課要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂的信息量、思維量、參與量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，不增加難度或降低要求;學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用、情感目標(biāo)等，設(shè)計(jì)要科學(xué)、時(shí)間分配要合理、切忌模棱兩可，并讓學(xué)生熟知目標(biāo)。然后，學(xué)生總結(jié)，清理過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生需要靜心總結(jié)歸納，反當(dāng)消化，清理過(guò)關(guān)，不留尾巴使知識(shí)更加系統(tǒng)，掌握更加扎實(shí)。教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。