小學(xué)作文教學(xué)“情景互動(dòng)”教學(xué)模式淺析

陳曉萌

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)下官村小學(xué)，河北 廊坊 065000）

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實(shí)際與語文學(xué)習(xí)。新課程背景下的素質(zhì)教育觀也要求教師作為教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、理論依據(jù)

互動(dòng)教學(xué)模式是以師生在教學(xué)過程中交互作用和影響為主線，同時(shí)力求反映學(xué)生的認(rèn)知過程、情緒過程對(duì)應(yīng)關(guān)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。這一模式通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性和主體性，提高教學(xué)效果，塑造學(xué)生良好個(gè)性。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師應(yīng)通過教材教會(huì)學(xué)生正確習(xí)作的方法，激勵(lì)他們廣泛體驗(yàn)生活，以豐富習(xí)作內(nèi)容，積累語言知識(shí)的目的。

二、功能目標(biāo)

本模式以情境創(chuàng)設(shè)為契機(jī)，以師生互動(dòng)為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境互動(dòng)活動(dòng)中，師生相互分享各自的知識(shí)、情感、人生觀等方面的感受，從而使教學(xué)過程成為師生共度的一段生命歷程，共享的一段人生體驗(yàn)，真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力，提高語文課堂有效性和人文性。通過以寫為本，情境演繹，互動(dòng)參與，以說促情，以情促寫，在情景中升華感情，再引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作內(nèi)容的生活經(jīng)歷、人物情感的體驗(yàn)、好詞佳句的積累以及寫作方法的掌握與習(xí)作要求有機(jī)結(jié)合，達(dá)到習(xí)作目的，提高學(xué)生的聽說讀寫的語文綜合能力，使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都能得到充分發(fā)展。

三、適用范圍

本模式適用于小學(xué)中高段作文教學(xué)。

四、教學(xué)基本程序

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造自由、開放的習(xí)作教學(xué)氛圍，靈活巧妙地把習(xí)作教學(xué)延伸到課前體驗(yàn)，課堂指導(dǎo)和課后賞析三步進(jìn)行。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)

我們通常的作文教學(xué)往往是作文課才開始告訴學(xué)生要寫什么，面對(duì)突然而至的習(xí)作任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)手忙腳亂，無從下手。因?yàn)樗麄儧]有充分的材料準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。每次作文課，我都會(huì)提前一周告訴同學(xué)們下次作文課的題目，并給他們提出詳細(xì)的要求，讓孩子們提前預(yù)知習(xí)作任務(wù)和習(xí)作的基本要求.正是因?yàn)橛辛苏n前的充分準(zhǔn)備，孩子們的作文就有話可說，有內(nèi)容可寫。不再是胡編亂造，而是根據(jù)自己的切身體驗(yàn)，寫出富有真情實(shí)感的文章。習(xí)作二“父母的愛”，我提前布置學(xué)生為父母洗一次腳，倒一杯熱茶，唱一首歌，對(duì)自己的父母說一聲“我愛你！如果不好意思說的可以寫一封信或做一張卡片寫上“我愛你”送給父母。注意觀察媽媽或爸爸會(huì)有什么反應(yīng)？尤其是神態(tài)和動(dòng)作，還有自己的內(nèi)心感受，為習(xí)作準(zhǔn)備。

（二）情景互動(dòng)，課堂指導(dǎo)

1.暢談交流，相互啟發(fā)

要寫好作文，首先要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此在寫作前我們都是根據(jù)每次的寫作要求，讓學(xué)生之間相互暢談寫作意向，相互交流，相互啟發(fā)。然后在師生共同參與討論下，梳理習(xí)作素材，整理習(xí)作思路。

2.情景再現(xiàn)，片段賞析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！崩缭趯W(xué)習(xí)《父母的愛》時(shí)，一定要注意觀察媽媽或爸爸的反應(yīng)，尤其是神態(tài)和動(dòng)作，還有自己的內(nèi)心感受。寫作貴引，依引寫文，文思如泉。

3.尊重個(gè)性，完成片斷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)?！拔沂謱懳铱冢沂謱懳倚??！弊鳛檎Z文老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的不同給予學(xué)生更多選擇的空間和自由。

（三）情景評(píng)價(jià)，佳作賞評(píng)

“教師批，學(xué)生改”是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最常用的作文批改方式。但是限于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師批改作文慢，導(dǎo)致批改周期長(zhǎng)。這周的作文往往到下周才能夠反饋，使得學(xué)生修改作文的熱情降低，只是看看批語，改改錯(cuò)別字了事。教師費(fèi)了大量的時(shí)間批改出來的作文最終這樣的結(jié)局收?qǐng)?，真正是高耗低效。鑒于此，無論是教師還是學(xué)生都需要一種快速有效的批改形式。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，是提高寫作水平的有效途徑。

因此，作文講評(píng)課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評(píng)價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。

五、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1.本模式實(shí)施的過程要求突出情境創(chuàng)設(shè)，和諧互動(dòng)。因此運(yùn)用本模式進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案，要吃透教材，把握好課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把習(xí)作要求作為作文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)各種評(píng)價(jià)手段并使之有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)煥發(fā)互動(dòng)、自主、探索的活力。

3.本模式實(shí)施的關(guān)鍵仍在于以情為本，以寫為主。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。

2.要勤思多問，主動(dòng)參與，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。