學(xué)校教育功能對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成探究

朱希云

（河北省衡水市阜城縣碼頭鎮(zhèn)南辛小學(xué)，河北 阜城 053700）

隨著大批的農(nóng)民工進(jìn)入城市，他們的孩子成為了留守兒童。解決好留守兒童的問(wèn)題，幫助他們健康成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要任務(wù)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要舉全社會(huì)之力妥善解決，這不僅有利于提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，還有利于農(nóng)村社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，更加有利于千萬(wàn)農(nóng)村兒童的未來(lái)健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村留守兒童家庭生活的缺失，這就需要學(xué)校給予更多的幫助加以彌補(bǔ)，需要教師、集體等力量幫助他們重溫親情，補(bǔ)全其人格發(fā)展的部分。如果這些孩子不能夠得到很好的正面教育或者教育缺失，就不僅僅是學(xué)業(yè)上出現(xiàn)下滑，不會(huì)對(duì)其人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，甚至走上違法犯罪之路，造成更大的社會(huì)危害。因此，學(xué)校教育對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)有著重要作用。具體可以從以下方面著手：

一、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

留守兒童學(xué)校是兒童接受教育的主要場(chǎng)所，想要提高留守兒童的整體素質(zhì)，首先是需要一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。在當(dāng)前，我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，教育資源匱乏，只有一所留守兒童學(xué)校，這類學(xué)校往往是政府、企業(yè)家或者社會(huì)上有愛(ài)心人士捐資而建，學(xué)校中的師資隊(duì)伍年齡偏大，知識(shí)水平參差不齊，在這樣的教育環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童受到的教育是非常低的，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，為了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該充實(shí)教師隊(duì)伍，為學(xué)校配備更多年輕、富有活力、有學(xué)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們具有新的理論知識(shí)，懂得如何教育學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行良好而有效的溝通，只有這樣的教師，才可以走到留守兒童的內(nèi)心，在接受教導(dǎo)的過(guò)程中，留守兒童樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，從而獲得豐富的知識(shí)與心理上的引導(dǎo)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高成功學(xué)習(xí)的感受程度，從而為孩子的健康成長(zhǎng)提供必要的力量。

二、用心關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)

留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，其主要原因就是情感發(fā)展受到了阻礙，尤其是家庭當(dāng)中親情的缺失，對(duì)于他們的成長(zhǎng)而言，起到了非常不利的作用。在教育學(xué)當(dāng)中有一句名言：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。愛(ài)學(xué)生是教育的前提，在學(xué)校教育中要把關(guān)愛(ài)放在首位。對(duì)于留守兒童而言，他們?nèi)鄙俚膼?ài)，渴望從其他方面彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，尤其是自己生活的環(huán)境，希望得到老師、同學(xué)或者社會(huì)的關(guān)注。因此，老師要努力從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面做到對(duì)留守兒童無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從小事、小的細(xì)節(jié)等方面要多關(guān)心他們，關(guān)注他們的生活起居、關(guān)注他們的思想變化，有什么問(wèn)題都要做到及時(shí)溝通，真正做到把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。創(chuàng)新工作方法，結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)探索留守兒童成長(zhǎng)的新策略，注意從細(xì)節(jié)入手、親情著手加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)教育，使留守兒童感受到親情般的關(guān)愛(ài)，找尋到屬于他們的快樂(lè)，真正可以健康成長(zhǎng)。

作為留守兒童，每個(gè)同學(xué)的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平都是不同的，這對(duì)于他們內(nèi)心所造成的影響也是不一樣的，因此孩子們的表現(xiàn)也非常不同，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)下降、有的是性格頑劣、有的則是道德品質(zhì)產(chǎn)生缺陷，根據(jù)不同的問(wèn)題要做到因人施策，分別制定教育方案，對(duì)他們的教育做到有的放矢。組織孩子們參加有助于學(xué)習(xí)、思想、人格健全的組織活動(dòng)，使他們的成長(zhǎng)有一個(gè)快樂(lè)、健康、積極向上的氛圍，在這種氛圍當(dāng)中能夠找到自己成長(zhǎng)的積極的正能量，從而補(bǔ)齊各方面“短板”，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、利用活動(dòng)育人，鼓勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)

大多數(shù)的留守兒童是在脫離雙親的環(huán)境下，由祖輩親屬帶大，充滿了溺愛(ài)的因素中成長(zhǎng)的，孩子們勇于將自己所思所想表達(dá)出來(lái)，其思維有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)校教師在教育過(guò)程當(dāng)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)給予肯定，從而培養(yǎng)他們的思考力與創(chuàng)新精神。在此，利用課內(nèi)與課外組織一些有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、辯論會(huì)以及留守兒童的生日party 等活動(dòng)，既讓他們有展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，又可以讓他們能夠感受到集體的溫暖，感受到來(lái)自于身邊的愛(ài)，使他們自覺(jué)抵制不良誘惑，忘記遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)感，進(jìn)而形成好學(xué)、積極、活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光性格。

在缺少親情、缺少關(guān)愛(ài)的情況下，很多留守兒童成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。但每個(gè)人身上都有非常鮮明的優(yōu)點(diǎn)。這里邊就有的留守兒童自立自強(qiáng)，有較強(qiáng)的生活自理能力，有的留守兒童有著豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，其勞動(dòng)水平遠(yuǎn)超同齡人，這些都是他們身上一直在閃光的光芒。教師要特別注意這些兒童的特質(zhì)，在各種場(chǎng)合予以表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，使他們感受到自己的成功之處，樹(shù)立進(jìn)一步的自信心，在強(qiáng)大內(nèi)心的同時(shí)，這種能量實(shí)現(xiàn)正向遷移，從而有利于他們的人生成長(zhǎng)。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是一個(gè)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。作為學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，有義務(wù)調(diào)動(dòng)一切積極力量，想盡一切辦法與策略參與到留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)，并且發(fā)揮其獨(dú)特的中流砥柱力量，讓他們?cè)谕黄炜障?，沐浴同樣的?yáng)光，接受同樣的教育，健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁之材，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。