小學(xué)作文教學(xué)初探

楊雅鵬

（河北省張家口市宣化區(qū)炸子市街小學(xué)，河北 張家口 075000）

每當(dāng)老師布置作文時(shí)，總能聽(tīng)取“哇”聲一片。小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“字?jǐn)?shù)不夠，啊字來(lái)湊”、抄套話、寫(xiě)空話、編瞎話，“上車(chē)讓位子、路上撿票子、途中扶孩子、幫忙推車(chē)子、街上領(lǐng)瞎子”，五子登科，千篇一律、千文一面、眾口一詞，變得結(jié)構(gòu)模式化，語(yǔ)言成品化，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。思考其中緣由，不難知道，這是傳統(tǒng)的“封閉式”作文教學(xué)帶來(lái)的后果。教師只顧把作文題目一布置就讓學(xué)生做作文，使學(xué)生費(fèi)盡心思，半天難以下筆，其結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越怕寫(xiě)作文，越來(lái)越厭煩寫(xiě)作文。

常言道，“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，把新課標(biāo)的新理念滲透到作文教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)作文。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！毙W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，從感性到理性。他們有一顆童稚的真心，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，看到什么就寫(xiě)什么。他們的作文不一定要有明確的中心思想，老師更不要去苛求深刻。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的作文不深刻才是規(guī)律。因此，我們努力為學(xué)生創(chuàng)造比較豐富的生活，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，獲得取之不盡的寫(xiě)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要讓他們用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，寫(xiě)出真情實(shí)感。

一、讓“作文”回歸生活。生活是作文的源泉，我從組織兒童感興趣的觀察活動(dòng)入手，解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生用眼睛細(xì)看，用耳朵諦聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺(jué)情境美的存在。教師首先必須做生活中的有心人，尋找一切時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫(xiě)作的素材。在交流活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入“作文生活”。我平時(shí)比較重視學(xué)生寫(xiě)一些小練筆，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己身邊的事、景、人、物等等。如：秋初之際，我讓學(xué)生出去尋找秋天，感受秋天與眾不同的美。學(xué)生們走進(jìn)校園，走進(jìn)公園、走進(jìn)樹(shù)林，走進(jìn)大自然……一個(gè)個(gè)喜氣洋洋，滿載而歸：“秋天到了，樹(shù)葉落了，有黃的，有紅的，有綠的，真好看?！薄扒锾斓搅?，天氣變冷了，人們穿上了厚衣服?！薄榜R路上可多樹(shù)葉了，清潔工人把葉子掃成一堆。”“秋天到了，我們可以撿樹(shù)葉作成書(shū)簽，還可以拔老根玩呢?！薄扒锾斓搅耍邮炝?，可以吃好多好多水果啦。”……學(xué)生們還能學(xué)以致用，把課文里描寫(xiě)秋天的優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子融進(jìn)自己的作文里，這次的作文教學(xué)收到了意想不到的效果。不覺(jué)已秋末，我繼續(xù)秋天的話題。一個(gè)課間，突然刮起了大風(fēng)，校園中落葉漫天飛舞，我被眼前的景象吸引住了。我連忙讓學(xué)生到室外去感受秋天。學(xué)生們瘋狂地沖出教室，在風(fēng)中奔跑、喊叫，追逐、嬉戲，不時(shí)地把樹(shù)葉灑向天空，把落葉當(dāng)作地毯，在上面滾來(lái)滾去，不亦樂(lè)乎?；氐浇淌?，我趁熱打鐵，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已的見(jiàn)聞、感受。學(xué)生早已按捺不住激動(dòng)的心情，你一言，我一語(yǔ)：“秋風(fēng)吹得落葉在空中飄，像一只只蝴蝶在跳舞。”“地上一層樹(shù)葉，像一塊金色的地毯?！薄扒镲L(fēng)吹在臉上，涼涼的。”“風(fēng)把樹(shù)葉吹到臉上，癢癢的。”“踩在厚厚的樹(shù)葉上，咯吱咯吱響，真好聽(tīng)?！薄鞍褬?shù)葉扔到天空中，像下雨一樣，落在頭上、身上，真好玩?！薄页脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生整理自己的語(yǔ)言，把眼前的秋天寫(xiě)出來(lái)。于是，一篇篇精美的佳作誕生了。

二、還“作文”內(nèi)容以真實(shí)。葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！闭鎸?shí)是作文的靈魂，要求學(xué)生說(shuō)心理話，抒發(fā)真情。讓學(xué)生真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我思”。

三、訓(xùn)練內(nèi)容取于生活。如：手工作品《美麗的秋天》，讓學(xué)生提前收集各種樣子、各種顏色的樹(shù)葉，讓學(xué)生先介紹葉子的名稱、與其他葉子的不同、你對(duì)葉子的使用等，再介紹制作作品的各種材料，開(kāi)展手工作品賽，作品有的獨(dú)立完成，有的幾個(gè)人合作完成，完成后，再用一句話描述一下自己的杰作，最后來(lái)一個(gè)作品展覽，互相交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，充分享受制作過(guò)程中的快樂(lè)，做得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得自然逼真。

四、“教學(xué)”融于日常交際。學(xué)生可以寫(xiě)學(xué)習(xí)、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)勞動(dòng)、寫(xiě)見(jiàn)聞……涉獵廣泛；可以在觀察中寫(xiě)，在想象中寫(xiě)，在表演中寫(xiě)，在交際中寫(xiě)……形式多樣。比如：

（一）你來(lái)演，我來(lái)猜。學(xué)生演一演“課間十分鐘”，讓別人猜猜是誰(shuí)？在做什么游戲？在猜的同時(shí)要說(shuō)明理由?？纯聪癫幌?？在這像與不像之間，學(xué)生明白了要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（二）想一想，說(shuō)一說(shuō)。老師出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想一想在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？把他編成一個(gè)小故事。如：“毛病 亂寫(xiě)亂畫(huà) 阻止 明白 知錯(cuò)能改”。學(xué)生思維活躍，并且還對(duì)照自己，找出不足，及時(shí)改正。

（三）續(xù)寫(xiě)寓言故事。例如《坐井觀天》。青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生想象豐富，非常精彩。

學(xué)生的作文素材來(lái)自生活中最熟悉的人或事，學(xué)生毫無(wú)拘束之心，自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。作文內(nèi)容體現(xiàn)了童心、童趣、童真。我們每一位教師都應(yīng)以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬(wàn)教叫人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，寫(xiě)出自己的、自然的作文。