小學(xué)作文教學(xué)策略闡述

邢英慧

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學(xué)，河北 霸州 065700）

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向我們提出了新的挑戰(zhàn)，特別是作文教學(xué)，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難教現(xiàn)象十分普遍。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何做好作文教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”有人說(shuō)習(xí)作是寫(xiě)作的準(zhǔn)備和過(guò)渡，而習(xí)作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生各種技能的有效途徑，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要過(guò)程。所以，我們不能單純的認(rèn)為，作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言組織。寫(xiě)作的前提是什么？當(dāng)然是觀察、體驗(yàn)和親身經(jīng)歷。比如要寫(xiě)一種動(dòng)物，你不去觀察它的外貌特征，不了解它的生活習(xí)性，能寫(xiě)出好的文章嗎？那么寫(xiě)作的同時(shí)，豈不是在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力嗎？又如要寫(xiě)一篇游記，不親身經(jīng)歷，能寫(xiě)出那種流連忘返的真實(shí)感受嗎？而當(dāng)把觀察到的，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)的要以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，那就得具備一定的語(yǔ)言組織能力，還要學(xué)會(huì)修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的運(yùn)用等，而這一切能力其實(shí)就是所謂的語(yǔ)文綜合能力。

有部分教師認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)是作文起步階段，所以作文教學(xué)是三年級(jí)以上語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，與一、二年級(jí)語(yǔ)文教師毫無(wú)關(guān)系，真是這樣嗎？那語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)是否也該從三年級(jí)開(kāi)始呢？實(shí)際教學(xué)中，往往有教師這么想，也就真這么做了，結(jié)果，學(xué)生上了三年級(jí)沒(méi)有一點(diǎn)兒作文基礎(chǔ)，一切從零開(kāi)始，就連簡(jiǎn)單的說(shuō)話都不會(huì)，難怪成天抱怨作文難教。小學(xué)作文教學(xué)大致分三個(gè)階段，即說(shuō)話階段、起步階段和提升階段。不同的階段由不同的年級(jí)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)話階段主要集中一、二年級(jí)，人們主張習(xí)作從說(shuō)話開(kāi)始，從說(shuō)到寫(xiě)，這才是人類語(yǔ)言的一般發(fā)展規(guī)律，我們的老祖先都是先由說(shuō)再到文字的出現(xiàn)，更何況是天真無(wú)知的小學(xué)生了。所以，抓好一二年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，才是寫(xiě)作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。起步階段主要集中在三四年級(jí)，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)話了，學(xué)會(huì)了如何把一件事情完完整整地說(shuō)給別人聽(tīng)，就要嘗試把說(shuō)話的過(guò)程以文字形式記錄下來(lái)，那就是作文的雛形。這個(gè)階段是作文教學(xué)最關(guān)鍵的時(shí)期，從說(shuō)到寫(xiě)，這是一次質(zhì)的飛躍，所以，教師一定要在這個(gè)階段多花心思，努力教會(huì)學(xué)生更多的寫(xiě)作技巧。第三個(gè)階段即提升階段，主要集中在五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)了解的作文的基本框架，掌握了一定的寫(xiě)作技巧，那么在提升階段就需要積累更多的寫(xiě)作素材了，此時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，合理上網(wǎng)、謹(jǐn)慎社交，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。如果把作文教學(xué)的這三個(gè)階段看成是一個(gè)整體的話，那么作文教學(xué)就不是一朝一夕就能促成的事兒了。而作為語(yǔ)文教師，只有充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的真實(shí)內(nèi)涵，深入了解寫(xiě)作的各個(gè)階段，才能將習(xí)作教學(xué)真正做實(shí)做細(xì)。

二、注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

說(shuō)到寫(xiě)作方法，筆者并不是不贊同目前大多語(yǔ)文教師常用的作文指導(dǎo)法，只是認(rèn)為這種方法太過(guò)于單一。小學(xué)語(yǔ)文每學(xué)期八次作文，若八次作文課堂都采用同一種教法，學(xué)生不煩才怪。從作文書(shū)上找兩篇題目相同或相近的范文，讀給學(xué)生聽(tīng)，緊接著提出寫(xiě)作要求，然后就是課堂練習(xí)，最后完成習(xí)作。每次作文教學(xué)都一個(gè)樣，毫無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生的作文水平始終得不到提升，然后見(jiàn)人就說(shuō)自己的學(xué)生太笨，太傻，試問(wèn)：一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)學(xué)生都是傻子嗎？我們把這種方法稱之為仿寫(xiě)，它也是作文教學(xué)最常見(jiàn)的方法之一。古人也提倡從仿到寫(xiě)，通過(guò)看別人寫(xiě)的東西，然后模仿他人寫(xiě)出屬于自己的東西。但這種方法總是受他人思想的限制，寫(xiě)出的作文總能看到別人的影子，根本發(fā)揮不了自己的寫(xiě)作潛能。所以，我們提倡但不能長(zhǎng)期使用，這樣時(shí)間久了會(huì)把學(xué)生的寫(xiě)作潛能慢慢扼殺，限制學(xué)生寫(xiě)作空間的進(jìn)一步發(fā)展，嚴(yán)重阻礙學(xué)生習(xí)作水平的提升。

其實(shí)，作文教學(xué)除了大家常用的這種方法而外，還有好多種。如讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)作文，生活即作文，作文即生活，生活經(jīng)歷豐富了，寫(xiě)作文自然就有東西可寫(xiě)了。所以，與其成天把學(xué)生關(guān)在教室里冥思苦想，還不如有針對(duì)性地安排一次校外活動(dòng)，讓學(xué)生走近大自然，真實(shí)感受大自然的美，然后加以輔導(dǎo)，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文才具有意義。又如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，把日記當(dāng)作生活的一部分，這樣時(shí)間久了，寫(xiě)作功底自然就練成了。再如每次作文課時(shí)，除了給學(xué)生布置習(xí)作外，不妨自己也試著和學(xué)生一起寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，與其拿別人寫(xiě)的作文給學(xué)生讀，還不如把自己的杰作展示給學(xué)生，老師的言行舉止無(wú)時(shí)不刻地都在影響著學(xué)生，學(xué)生看到自己老師的作品如此精美，也會(huì)暗下功夫，好好練習(xí)的。另外，平日里多留意，把學(xué)生好的作品發(fā)表到縣級(jí)市級(jí)或省級(jí)期刊上，如《學(xué)生天地》《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》等，這樣既讓發(fā)表的同學(xué)頗具成就感，又能激發(fā)其他同學(xué)的寫(xiě)作欲望。在習(xí)作要求方面，教師要做到不拘一格，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如在寫(xiě)一個(gè)人時(shí)，不要把作文的題目統(tǒng)一為“我的xx”或“嚴(yán)肅的xx”“漂亮的xx”等?？傊?，作文教學(xué)的方法指導(dǎo)很多，也很重要，教師要靈活運(yùn)用，切不可死搬硬套。

三、采用合理有效的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心

在提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的陰影在實(shí)際教學(xué)中始終揮之不去，好多教師在給學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還是習(xí)慣以分?jǐn)?shù)的多少來(lái)下結(jié)論，從而導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，基礎(chǔ)好的越來(lái)越好，基礎(chǔ)差的越來(lái)越不像樣子。其實(shí)作文的評(píng)價(jià)大可不必非得這樣做，如筆者給學(xué)生批閱作文時(shí)，從來(lái)不給分?jǐn)?shù)，也不畫(huà)字母，而是找到作文的亮點(diǎn)，給學(xué)生圈出來(lái)，多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的話，讓學(xué)生覺(jué)得自己每次的作文都有價(jià)值。

總之，教師只要在平日的作文教學(xué)中，多積累成功的經(jīng)驗(yàn)，多反思教學(xué)中的不足，作文教學(xué)也就不再那么讓人望而生畏了。