淺談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳冬艷

（河北省保定市清苑區(qū)清苑小學(xué)，河北 保定 071100）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維這三個方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)人文能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行溝通交流。數(shù)學(xué)意識指的是學(xué)生能夠通過掌握數(shù)學(xué)運算、符號思維和運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維包含數(shù)學(xué)推理和抽象思維概括等方面的內(nèi)容。在新課標(biāo)日益完善的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實際教學(xué)過程中促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

基于核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定程度上能夠積極反映出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并且體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的基本屬性，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的思想，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)符號，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖形，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面。另外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能夠利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解課本教材知識，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，注重小學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）重點理解教材，鉆研教材

在小學(xué)階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教材是必不可少的，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該以教材為載體和依托。除此之外，教材在編寫的整個過程當(dāng)中，編寫者以及相關(guān)工作人員不斷地深入分析和研究，這樣能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有一定的權(quán)威性，并且具有典型性和科學(xué)性的特點。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對教材的重視程度，精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材，只有精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能充分發(fā)揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程中必須深入并且細(xì)致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當(dāng)中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，提高重視程度。

（二）在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學(xué)問題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，以優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，數(shù)形結(jié)合的思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師可以在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系。這一對應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數(shù)軸的概念，讓學(xué)生學(xué)會把握好數(shù)軸的表達(dá)方式，將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的轉(zhuǎn)換與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

（三）通過訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化探究能力

數(shù)學(xué)探究能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容，要想提升這一能力要從數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練入手。由于小學(xué)生的年齡小，自主管控能力差，課堂注意力不集中，因此為了讓他們自主參與到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動中，可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，促使他們通過自主掌控學(xué)習(xí)速度，全面完善自身的探究能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》時，要從以下幾點工作入手進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動研究的對象是“長方形”和“正方形”，并要求他們在課前收集與之相關(guān)的生活案例，如桌子的表面是長方形、魔方的每個面都是正方形、門的表面是長方形、粉筆盒的表面是正方形等，在舉例的過程中使學(xué)生逐漸融入到教學(xué)課堂中。

2.教師可以通過問題引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生探索意識，如對比分析“黑板表面的長方形”與“粉筆盒表面的正方形”哪個面積更大，而對比“教室門表面的長方形”和“學(xué)校大廳門表面的長方形”又有哪些結(jié)論呢？此時，教師可以組織學(xué)生拿專業(yè)工具去測量兩者的長和寬，而后結(jié)合課本提供的公式，一起計算兩個門的面積，并進(jìn)行大小對比。

3.在進(jìn)行對比研究后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動的過程進(jìn)行反思和總結(jié)，如本節(jié)課你學(xué)習(xí)到的知識點、了解的生活知識及判斷他們是否可以引用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實問題。

總而言之，教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有良好的幫助。因此，需要教師在教學(xué)過程中，選擇不同的適合學(xué)生的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)。