小學(xué)作文教學(xué)策略例談

李揚(yáng)

（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)，河北 廊坊 065000）

長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生對(duì)于作文不同程度地存在著厭煩、恐懼或無(wú)所謂的心理。他們平時(shí)的作文大多數(shù)都是"奉命而寫"，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與誘因。啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去熱愛生活，積極地參與生活。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做人，而且在"有所為"的做人過(guò)程中，用自己的心靈，用自己的雙手，創(chuàng)造了生活，同時(shí)也創(chuàng)造了充滿七色陽(yáng)光的作文素材。所以引導(dǎo)學(xué)生在積極融入到生活中去創(chuàng)造作文素材，"有所為"再"有所作"，必然會(huì)使學(xué)生的生活更加充實(shí)，更加多彩，進(jìn)而幫助學(xué)生解決作文素材缺乏的難題，寫出具有真情實(shí)感的好文章。讓學(xué)生厭煩、恐懼的心理得以舒展，使學(xué)生感到寫作文是一件充滿樂(lè)趣的事。要改變目前作文教學(xué)的這種狀況，必須設(shè)法讓學(xué)生真正成為作文的主人。在作文教學(xué)中，筆者進(jìn)行了可行性實(shí)驗(yàn)：

一、多讀書報(bào)，勤做筆記，注重積累

（一）寫文章都要憑借文化科學(xué)的積累。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的周氏三兄弟，他們所寫的雜文、散文、隨筆、小品等，無(wú)不體現(xiàn)淵博的知識(shí)。

短小的文章尚且如此，寫長(zhǎng)篇巨著就更需要足夠的知識(shí)積累了。豐富知識(shí)，除了要從生活中學(xué)習(xí)，虛心向他人求教外，主要途徑就是多讀書報(bào)。

童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首自由詩(shī)。因此，不同年齡段的學(xué)生，閱讀的內(nèi)容也是千差萬(wàn)別的。正如烏申斯基所說(shuō)："用形式、色彩、聲音和感覺來(lái)思維的。"根據(jù)這一年齡規(guī)律，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀《西游記））、安徒生、格林……假如在小學(xué)時(shí)期一旦錯(cuò)過(guò)，閱讀的效果就會(huì)大打折扣，甚至永遠(yuǎn)與這些精神食糧擦肩而過(guò)，那將是終身的遺憾啊。有益書報(bào)讀多了，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又開闊了視野，書中的遣詞造句等表達(dá)方式才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，才能有效地為學(xué)生的讀寫發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能"出口成章"，才能攀登進(jìn)步的階梯。真可謂是"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"。

（二）不僅要多讀有益的書報(bào)，而且要養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣，俗話說(shuō)："好記性不如爛筆頭"。在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)、提高寫作水平，不失為一種有效的途徑。

讀書筆記的類型有許多種：首先，要式讀書筆記。指學(xué)生對(duì)所讀文章的提綱、好詞好句進(jìn)行摘抄。遇到不明白的問(wèn)題可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教。其次，得式讀書筆記。學(xué)生在做摘要的過(guò)程中，受到啟發(fā)教育，提出自己的見解，發(fā)表自己的看法。學(xué)生的心得體會(huì)，往往是智慧的火花，稍縱即逝，如果養(yǎng)成寫心得筆記的習(xí)慣，對(duì)以后的寫作是大有好處的。第三，合式讀書筆記。綜合的過(guò)程是"由此及彼，由表及里"。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)進(jìn)行內(nèi)在的聯(lián)系，即把目光從課文擴(kuò)展到社會(huì)生活中去，成了學(xué)習(xí)過(guò)程的飛躍。

二、讓學(xué)生自擬作文題

教師命題學(xué)生作文，學(xué)生只能在這根束縛人的棒下轉(zhuǎn)動(dòng)，思維的翅膀難以張開，只有充分利用半命題、自主命題等多種形式才有利于學(xué)生思維與語(yǔ)言的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生自己命題的興趣，除了讓他們知道命題命得好就等于作文成功了一半，除個(gè)道理外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)他們對(duì)課文題目進(jìn)行分析，并將從課外讀物中搜集到的好題目提供給他們學(xué)習(xí)參考。一次課外活動(dòng)后，筆者讓他們根據(jù)自己的感受，給這次活動(dòng)命題。于是許多好題目如《開心一刻》、《今天真高興））、《友誼在我班》、《我成功了》等都脫穎而出了，這是教師難以預(yù)料的。讓學(xué)生自己選擇最喜歡的題目寫，結(jié)果全班學(xué)生都在兩節(jié)課內(nèi)交了作文，讀一讀這些作文，真叫人高興啊。

三、多表達(dá)、多交流、多修改

如果我們把作文當(dāng)作是"說(shuō)話"，當(dāng)作是用筆說(shuō)話，用筆表達(dá)，用筆交流，那么它的難度會(huì)大大降低。但要注意的是，這種"說(shuō)話"不能采用單一的方式，而力爭(zhēng)多種方法并用。例如：寫人，重要的不是給他一個(gè)很好的結(jié)論，而是寫出這個(gè)人是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的，即要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫，使讀者"如見其人，如聞其聲"；狀物，就要寫出物體的大小、形狀、輕重、色彩、氣味等，使人仿佛看得見、聞得到、摸得著。那么在寫作時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用一些修辭方法，或采用列數(shù)字、作比較、打比方、抓細(xì)節(jié)等不同的方法使文章更加具體生動(dòng)。并且，這種"說(shuō)話"還必須有中心、有重點(diǎn)、有層次、有條理，為了使我們說(shuō)話時(shí)通暢、表達(dá)得清楚，還需要我們平時(shí)多練筆，多與人交流，多進(jìn)行修改，其中"改"是提高作文水平的重中之重，同學(xué)們現(xiàn)在缺乏的就是改的精神。

四、抓好作文講評(píng)

作文講評(píng)起著承上啟下的作用，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。抓好作文講評(píng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高有很大的帶頭作用。在每次作文結(jié)束后帶著欣賞、評(píng)改的目的，師生共同來(lái)講評(píng)作文。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生緊扣作文要求，暢所欲言，講評(píng)課便是一堂寬松活潑的自由言論會(huì)了。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣提高了，對(duì)作文講評(píng)有了一種企盼心理。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作文水平的提高就顯而易見了。下面就淺談一下講評(píng)作文最佳方法：

A、學(xué)生評(píng)議。每次作文講評(píng)時(shí)，筆者精選幾篇好的作文，老師讀或讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生感受欣賞，圍繞作文要求，評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。既指出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，又說(shuō)出它的不足之處，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使只是三言兩語(yǔ)的評(píng)講，也要給予肯定。就這樣，學(xué)生非常喜歡評(píng)價(jià)作文，時(shí)間長(zhǎng)了，也能頭頭是道地進(jìn)行評(píng)講，自己的寫作水平當(dāng)然得到提高了。

B、講評(píng)，鑒別優(yōu)劣。有時(shí)，學(xué)生作文會(huì)有選材相同者，但在布局謀篇，遣詞造句方面又不盡相同，有優(yōu)有劣。對(duì)于這種情況，筆者就采取對(duì)比講評(píng)。學(xué)生分別感受優(yōu)等作文和問(wèn)題作文，互相對(duì)比，何優(yōu)何劣，便一目了然，課堂氣氛極為活躍。

總之，提高作文水平離不開一個(gè)"勤"字，即：勤看、勤想、勤寫、勤改。筆者相信，同學(xué)們只要做到勤勞苦練，想寫出一篇好文章也不是一件難事。