小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

李震

（河北省承德市民族小學(xué)，河北 承德 067000）

小學(xué)語文是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，既是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生得以獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?nèi)魧πW(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入的研究，便會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程可分為“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而教學(xué)中最關(guān)鍵的點(diǎn)就是“作文”。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行深入，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過寫作來更好地進(jìn)行表達(dá)。

一、學(xué)生作文興趣的激發(fā)

“學(xué)生樂于作文”是小學(xué)語文教師所必須追求的。我們大家都知道，在學(xué)習(xí)知識這方面，只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了興趣，那么他們就會(huì)極為自然地萌生出學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)階段的作文是一種用書面表達(dá)來展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)想法和對事物看法的方式或方法，可以讓小學(xué)生的心智在不斷建立中得以發(fā)展直至健全。小學(xué)語文教師在學(xué)生剛開始接觸作文的時(shí)候，就要直接將作文的好處展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己通過作文可以獲得些什么，再逐漸切入到作文的主題寫作之中，使學(xué)生不會(huì)簡單地認(rèn)為作文只是眾多學(xué)習(xí)任務(wù)的其中之一，令學(xué)生能夠以更加輕松、自然的姿態(tài)來面對寫作。

當(dāng)然，小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)并非一件簡單的事情，教師除了要讓學(xué)生對作文形成一個(gè)較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)知之外，還需要在教學(xué)方法的選用上格外注意。一方面，教師要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將最基礎(chǔ)的寫作知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠初步掌握寫作的方法和技巧，令學(xué)生能夠基本具備使用文字將所見所聞、所思所想、所感所悟進(jìn)行表達(dá)的能力。另一方面，教師要試著用一些具有趣味性的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，使整個(gè)作文教學(xué)的過程變得更加有趣，讓學(xué)生能夠開始喜歡上教師所進(jìn)行的作文教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)在作文教學(xué)中長時(shí)間保持注意力的高度集中。需要注意的是，小學(xué)語文作文教學(xué)不應(yīng)有太多的寫作要求，教師要盡量保證讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快、自由的環(huán)境中去適應(yīng)寫作、學(xué)習(xí)寫作，以便使學(xué)生的寫作能力和水平能夠得以穩(wěn)步提升。

二、學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生帶來一種享受式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能憑借寫作興趣的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣并將寫作當(dāng)成是一種習(xí)慣。具體來講，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生布置一些日記式的課外寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用課外閑暇時(shí)間來練好作文。

剛開始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生沿襲傳統(tǒng)來記日記，簡單地將身邊發(fā)生的事情、有趣的事物、具有代表性的現(xiàn)象等通過日記來進(jìn)行記錄，一開始不應(yīng)對學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)作硬性要求，可以是用一兩句話來對某一事物進(jìn)行針對性描寫，可以是用一兩百字的簡單段落來將事或物記清楚，也可以是用三五百字的大段文字來將內(nèi)心的一些想法予以表達(dá)。例如，學(xué)生在平時(shí)生活中看見一片樹葉掉落在地上，那么當(dāng)天的日記式作文就可以圍繞樹葉進(jìn)行展開，可以對樹葉的顏色、形狀、狀態(tài)、所處環(huán)境等進(jìn)行描寫，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o手法使句子更具表現(xiàn)張力，這樣寫出“一片黃色的扇形樹葉靜靜地躺在了潮濕的地上”或其他類似的句子，從而學(xué)生的寫作能力便得到了有效的鍛煉。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了日記式作文訓(xùn)練之后，小學(xué)語文教師就可以通過一兩次的隨堂作文來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在描寫不夠全面的問題，部分學(xué)生存在修辭手法運(yùn)用不夠嫻熟的問題，部分學(xué)生存在寫作中心不夠明確的問題，等等。然后，教師再對學(xué)生進(jìn)行更具針對性的作文指導(dǎo)，不再需要讓學(xué)生每天都刻意地去記日記，而是要適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饔?xùn)練的頻次，讓學(xué)生每周用心去完成一到兩次日記作業(yè)即可，而且日記的內(nèi)容可以變得更加豐富一些，除了有相應(yīng)的文字記錄之外，還可以用鉛筆繪制一些插圖并用水彩筆填涂，這樣能使學(xué)生覺得寫日記是一件好玩的事情;同時(shí)，教師要對學(xué)生的日記提出一定的字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生盡量寫出一篇內(nèi)容豐富的日記來，使學(xué)生開始覺得寫日記是一種享受，令學(xué)生不至于對作文產(chǎn)生排斥或厭惡的情緒。另外，教師還要讓學(xué)生將日記交上來進(jìn)行集中批改，對學(xué)生寫得出彩的地方用相應(yīng)的標(biāo)記來予以標(biāo)注，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的字詞或句子也要用相應(yīng)的標(biāo)記進(jìn)行標(biāo)注并予以更正，并且還要在每篇日記的后面給學(xué)生留下一些話，可以是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記日記，可以是對學(xué)生近期的努力進(jìn)行肯定，可以是對學(xué)生最近常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集中指出。通過這樣的一種引導(dǎo)，學(xué)生必定會(huì)逐漸習(xí)慣寫作并將作文當(dāng)成一種習(xí)慣，從而開始在堅(jiān)持不懈的努力寫作中獲得寫作能力和水平的有效提高。

三、學(xué)生作文綜合能力的不斷提高

小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生寫出足夠優(yōu)秀的高分作文，即要使學(xué)生的作文綜合能力得到提高。為此，小學(xué)語文教師要通過引導(dǎo)和訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的寫作能力和水平得到增強(qiáng)，使學(xué)生能夠用明確的時(shí)間、地點(diǎn)、事件進(jìn)行表述，用分明的段落、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、表達(dá)技巧的巧妙呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)井井有條的敘述，以此為學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文來源于生活，而作文記錄的就是生活。小學(xué)語文作文教學(xué)看起來是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行書面表達(dá)，其實(shí)它是“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，教師務(wù)必要抓住教學(xué)重點(diǎn)來對學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容予以消化吸收之外，還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本將課外閱讀中遇到的名言警句、好詞佳句等記錄下來，通過口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠真正具備良好的語言組織能力及書寫能力，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)由寫好作文來學(xué)好語文。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育推進(jìn)過程中極為重要的一部分內(nèi)容，教師必須要基于學(xué)生的表達(dá)能力入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)需求等做出相應(yīng)的調(diào)整，通過持續(xù)不斷的創(chuàng)新讓學(xué)生的寫作能力和水平得以不斷提升，使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長能夠更加順利。