信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

趙曉莉

（河北省保定市易縣橋頭鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 保定 074200）

引言

從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上看，主要包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式兩大部分，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)需要小學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)思維邏輯，才能有效地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，大多數(shù)小學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，所以數(shù)學(xué)教師可以借助于信息技術(shù)的直觀(guān)性，使得可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)理解能力，從而有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展實(shí)體數(shù)學(xué)課堂

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)體課堂中，數(shù)學(xué)教師主要通過(guò)板書(shū)的形式展開(kāi)教學(xué)，雖然可以保證一定的教學(xué)成果，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生而言，已不具備足夠的吸引力。一方面，由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然使用跟班制，大多數(shù)小學(xué)自小學(xué)班級(jí)一年級(jí)起始，直到六年級(jí)畢業(yè)結(jié)束，都會(huì)讓某個(gè)數(shù)學(xué)教師從一而終地代課教學(xué)，這就意味著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式的熟悉感也是逐級(jí)遞增的。但是，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式存在亙久不變的特點(diǎn)，長(zhǎng)以此往，這就使得數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生的吸引力越來(lái)越弱。另一方面，在小學(xué)生的課余生活中，信息技術(shù)占據(jù)小學(xué)生大部分的時(shí)間，小學(xué)生會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)、電腦瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，這就打開(kāi)了小學(xué)生的視覺(jué)新世界，使得小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)越來(lái)越有依賴(lài)感，而反觀(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，依然使用板書(shū)教學(xué)，這就與小學(xué)生的興趣產(chǎn)生沖突，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的難度隨著年級(jí)逐步提升，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生的吸引力越來(lái)越弱。那么，為了可以改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，這就需要數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)工作，使得可以將信息技術(shù)帶入到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)體課堂的教學(xué)效果。

不過(guò)，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生存在差異化問(wèn)題，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力較好，對(duì)于教師講解的抽象概念、數(shù)學(xué)題目，可以訊速地做出正確的反應(yīng)和回答，有些學(xué)生的理解能力較差，在教師講解稍有難度的概念和題目時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)陷入思考漩渦無(wú)法自拔，慢慢地就會(huì)形成遺留數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而會(huì)影響這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)營(yíng)造寓樂(lè)于教的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使得小學(xué)生在環(huán)境的作用下加深數(shù)學(xué)概念理解、邏輯理解能力。并且，在該環(huán)境中數(shù)學(xué)教師可以添加趣味性元素，使得小學(xué)生可以在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，從該部分的內(nèi)容來(lái)看，主要講述質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念、特點(diǎn)，而小學(xué)生常常在該部分習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主要在于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的大小、規(guī)律。那么，數(shù)學(xué)教師可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)施，首先，數(shù)學(xué)教師可以預(yù)先在計(jì)算機(jī)中制作多媒體課件，一方面將質(zhì)數(shù)和合數(shù)的規(guī)律有序地排列出來(lái)，另一方面需要將質(zhì)數(shù)和合數(shù)的大小數(shù)字表示出來(lái)，使得可以幫助小學(xué)生理解抽象概念。然后，教師可以按照循序漸進(jìn)的方法，每頁(yè)課件以“先提問(wèn)，后表示”的方法，先讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，如“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)2 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？”，接著在教師的講解中慢慢地帶入數(shù)學(xué)知識(shí)，這就讓小學(xué)生可以明白“2”的性質(zhì)。同時(shí)，教師可以用“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹钡姆绞?，如糖果、薯片等，鼓?lì)小學(xué)生搶答提問(wèn)，使得可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就可以幫助小學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而可以提升小學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課線(xiàn)上教學(xué)，拓展虛擬線(xiàn)上課堂

在信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅可以在線(xiàn)下實(shí)體數(shù)學(xué)課堂內(nèi)完成教學(xué)，而且可以在線(xiàn)上虛擬微課課堂內(nèi)展開(kāi)教學(xué)工作，因?yàn)檫@種教學(xué)方式相較于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有鮮明的優(yōu)越性，主要可以表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，微課數(shù)學(xué)課堂不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面會(huì)受到教室空間大小的限制，并且由于小學(xué)生的座位排序不同，使得小學(xué)生看向黑板的角度也不同，當(dāng)教室外處于烈日洋洋的天氣時(shí)，刺眼的陽(yáng)光經(jīng)常會(huì)照射在黑板上，使得黑板會(huì)產(chǎn)生放光效果，這就對(duì)坐在教室兩側(cè)的學(xué)生影響較大，使得很難看清楚教師書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，如果將教室內(nèi)的窗簾拉上，這就使得整個(gè)教室的光纖變暗，使得后排的同學(xué)難以看清楚板書(shū)，從而會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，會(huì)受到教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短的限制，通常小學(xué)數(shù)學(xué)課的持續(xù)時(shí)間為四十五分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)教師不僅需要講解教材中的新知識(shí)，而且需要幫助小學(xué)生回顧以往的已學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)小學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾正，這就使得所耗用的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持所有的教學(xué)項(xiàng)目，從而降低教學(xué)效果。那么，反觀(guān)線(xiàn)上微課教學(xué)，由于借助于信息技術(shù)的背景下，所以微課教學(xué)不會(huì)受到空間的限制，可以容納更多的學(xué)生，并且微課教學(xué)的時(shí)間不會(huì)受到時(shí)長(zhǎng)的限制，這就可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的瓶頸，從而可以提升教學(xué)效果。

其二，微課教學(xué)相較與以往的教學(xué)方式，具備更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。一方面，數(shù)學(xué)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅包含有理論、重難點(diǎn)、教學(xué)課件，而且包含有更多的數(shù)學(xué)習(xí)題、測(cè)試題，這就可以為小學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。另一方面，數(shù)學(xué)教師可以自行制作教學(xué)資料，一方面數(shù)學(xué)教師可以自行錄制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)視頻資料，使得可以幫助小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確地找尋預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，另一方面數(shù)學(xué)教師可以自行錄制數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)視頻資料，使得可以幫助小學(xué)生有效地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，然后將這些視頻資料上傳至微課平臺(tái)中，以便于小學(xué)生隨時(shí)下載閱覽，從而有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的重要因素，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的直觀(guān)性、廣泛性、交互性等功能，使得可以在線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)方面拓展新型教學(xué)方式，既可以滿(mǎn)足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。