新形勢下高職機電課程思政教學(xué)改革的探索與實踐

周琦

（廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 增城 511300）

一、新形勢下高職機電滲透課程思政的必要性

高職生相比于本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自控能力也不強，存在不關(guān)注思想政治、不看重專業(yè)課程的問題。機電一體化技術(shù)專業(yè)為高職的一門實用性比較強的專業(yè)，且為學(xué)生步入相關(guān)行業(yè)奠定了技能基礎(chǔ)。新形勢下高職機電專業(yè)教學(xué)中滲透課程思政尤為重要，其能使學(xué)生從專業(yè)發(fā)展的角度看待相關(guān)課程，進而豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。可以說，課程思政有效銜接了機電專業(yè)與相關(guān)行業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)I(yè)最新的知識，躋身于專業(yè)建設(shè)中。對此，教師要注重機電專業(yè)教學(xué)與課程思政的融合，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、高職機電專業(yè)課程思政教育存在的問題

（一）教學(xué)手段落后

少數(shù)教師在機電教學(xué)中未更新教學(xué)方法，堅持使用傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)模式，不注重挖掘新型教學(xué)手段，這種情況下也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，同時也容易使機電教學(xué)陷入困境。

（二）教學(xué)缺乏規(guī)劃

目前來看，一些教師在教學(xué)過程中，只注重知識傳遞，無視價值塑造，未找到思政元素與機電專業(yè)的結(jié)合點，生搬硬套，教學(xué)缺乏規(guī)劃，講準(zhǔn)了難，講好、講活更難，同時也沒有結(jié)合學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致兩者銜接中存在很多問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限

傳統(tǒng)的機電教學(xué)僅限于課堂，不僅限定了授課空間，而且也限制了授課內(nèi)容，不利于拉近學(xué)生與崗位之間的距離，而且也從一定程度上影響了學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升。

三、高職機電專業(yè)課程思政教育改革關(guān)鍵舉措

（一）采用多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

1.應(yīng)用多媒體導(dǎo)入視頻，培養(yǎng)工匠精神。近年來，“中國制造”逐漸映入眼簾，其引領(lǐng)當(dāng)代機電發(fā)展潮流。那么如何實現(xiàn)“中國制造”成為當(dāng)代機電企業(yè)需要著重思考的問題。在此過程中，教師要不斷更正教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，滲透機電行業(yè)最新的發(fā)展信息，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使其扎根于相關(guān)行業(yè)，進而帶動整個行業(yè)發(fā)展。多媒體作為一種常見的教學(xué)手段，其為機電教育注入了源源不斷的活力?；诖?，教師可利用多媒體導(dǎo)入我國航天領(lǐng)域中火箭回收試驗的部分，借以使學(xué)生了解機電專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展成就，也能增強其民族自豪感，激勵其不斷深入行業(yè)知識的研究中，成為新一代的工匠，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

2.應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)，提高專業(yè)能力。項目教學(xué)法以“項目”為核心，串聯(lián)了整個教學(xué)內(nèi)容，該種教學(xué)方法的應(yīng)用為機電專業(yè)教育帶來了曙光。在實踐教學(xué)過程中，教師可引入項目教學(xué)法。首先，教師要選擇特定的項目，以數(shù)控技術(shù)為例，教師給學(xué)生提供工件圖紙和“鋁合金料（Φ40*80mm）”制作。項目確定后教師可將學(xué)生按照“異質(zhì)”原則分為若干組（每組人數(shù)為4-5人），同時還要做好分工，且每組均有一個數(shù)控車床。其次，教師為學(xué)生介紹相關(guān)項目，學(xué)生了解這些項目后利用互聯(lián)網(wǎng)查閱項目的相關(guān)資料，一部分同學(xué)擔(dān)任項目主管，一部分擔(dān)任數(shù)控工藝員，還有一部分為數(shù)控編程員。再次，劃分好任務(wù)后學(xué)生進行仿真加工，在此過程中用到的軟件為斯沃數(shù)控仿真軟件，主要負責(zé)加工過程的檢驗，檢驗項目為對刀具的選擇、對刀過程練習(xí)、切削參數(shù)設(shè)置、程序編程等，通過檢驗這些項目為工件加工提供有價值的參考依據(jù)。第四，學(xué)生利用數(shù)控機床進行零件加工，輸入特定的數(shù)控程序，并用鋁棒加工出符合圖紙要求的工件。第五，整個項目完成后學(xué)生要對自身的學(xué)習(xí)情況進行評價，可選擇組評、互評等形式，并結(jié)合教師的評價更改工件，提高自身的實踐能力。整個過程是一個化學(xué)反應(yīng)，是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變的過程，是把教師的“我要告訴你”向?qū)W生的“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，滲透思政元素

機電專業(yè)教師在教學(xué)過程中要深度剖析教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的切入點滲透思政元素。在此過程中，教師要提高自身素質(zhì)，站在行業(yè)發(fā)展的角度選擇與機電專業(yè)發(fā)展相近的素材，基于此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，完善整個課程思政框架。整體來看，機電專業(yè)課程的實踐性比較強，特別是數(shù)控技術(shù)，該項內(nèi)容注重“知行合一”，指學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為實踐做鋪墊，在理論知識的引導(dǎo)下實踐，逐漸提高自身的實踐能力。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中還要為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，將真實的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生全方位接觸相關(guān)崗位，了解崗位需求，明確自身能力與實際需求的差距，不斷更正學(xué)習(xí)計劃。最后，教師在課件制作過程中也要融入相應(yīng)的案例，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，同時也能將思政因子融入自己的腦海中，進一步提升其育人效果。

（三）滲透“思政”，完善專業(yè)課程教學(xué)考核

考核是任何教學(xué)工作都不能缺少的重要環(huán)節(jié)。機電專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要在考核系統(tǒng)中滲透課程思政，實施全過程考核。這種情況下也能反映出學(xué)生的“德育”狀況，有利于提升學(xué)生的道德情操，獲得更多的學(xué)習(xí)動力，按照崗位發(fā)展要求不斷提高自身的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高自身的專業(yè)能力。以數(shù)控車削加工為例，教師可從學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、加工工藝、加工流程等多個方面進行評價，同時還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等，使其對專業(yè)有新的認識。

（四）課內(nèi)外聯(lián)動，促進思政教育的全局輻射

課程思政融入機電專業(yè)課程是全方位滲透，對此，教師要注重課內(nèi)外聯(lián)動。以電氣控制與PLC 應(yīng)用課程為例，教師可在課上引入中國近代民族工業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解我國工業(yè)發(fā)展的歷史，進而提升自身的學(xué)習(xí)熱情。課外教學(xué)過程中教師可豐富活動形式，如帶領(lǐng)學(xué)生深入相關(guān)崗位中實習(xí)，切實感受崗位中的“工匠精神”。在此過程中，學(xué)生也可參加公益性比較強的機電公益活動，培養(yǎng)其樂于奉獻的精神。在機電專業(yè)課程教學(xué)中，引入與崗位相關(guān)的內(nèi)容，如“現(xiàn)階段機電科技發(fā)展歷程”“機電崗位職責(zé)規(guī)范”“中外機電行業(yè)發(fā)展對比”等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上滲透課程思政的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生嚴格遵守崗位規(guī)范，形成良好的職業(yè)道德操守。當(dāng)然，學(xué)生也可深入相關(guān)崗位中了解不同崗位的職責(zé)以及工作標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)龍頭人物的帶領(lǐng)下重新定位機電崗位性質(zhì)，并確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷研發(fā)新技術(shù)。此外，學(xué)生也可利用課余時間到當(dāng)?shù)氐目萍拣^參觀機電設(shè)備，了解其發(fā)展歷史，同時嵌入科學(xué)精神、奮斗精神、卡脖子技術(shù)、厲害了我的國等元素，也能激勵其樹立更高的愛國情操，扎根于機電行業(yè)中，發(fā)光發(fā)熱。

四、結(jié)束語

目前來看，機電專業(yè)課程的教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教師教學(xué)方式單一等。其次，還有一些學(xué)生對專業(yè)沒有準(zhǔn)確的定位。這種情況下滲透課程思政尤為必要，其高度契合“立德樹人”的綜合要求，同時也能彰顯機電專業(yè)課程的育人智慧，構(gòu)建全程育人格局，促進學(xué)生的專業(yè)化成長。在此過程中，教師要尋找課程思政與機電專業(yè)課程的相通之處，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式等多個方面入手，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，逐步提高其職業(yè)素養(yǎng)，使其扎根于機電行業(yè)中，為相關(guān)事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄之力。