基于高中信息技術(shù)新課標(biāo)背景的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

楊文波

（甘肅省徽縣第二中學(xué)，甘肅 隴南 742300）

一、什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

所謂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，不是沒有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，把自身放在課程的首要位置，對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行自主的探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程比較：第一，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作；第二：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生對(duì)信息的收集與整合能力以及如何解決問題的能力，讓學(xué)生親身地去感受，培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求下的新人才。因此，把項(xiàng)目式教學(xué)融入信息技術(shù)課程中是開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。

二、項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成

（一）項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成共有四個(gè)要素，其中的一個(gè)就是：學(xué)習(xí)內(nèi)容。在所有的教學(xué)中，不可或缺的就是教師所需要教授的內(nèi)容，信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要多方面考慮到現(xiàn)實(shí)中的不可預(yù)知性，在內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，把學(xué)生放在首要位置來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂中要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)后學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)

在項(xiàng)目式的教學(xué)活動(dòng)中，一切活動(dòng)的開展都是離不開項(xiàng)目的，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目中的步驟與安排，運(yùn)用信息技術(shù)來解決項(xiàng)目中所遇到的各種問題。在活動(dòng)過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)過的已有知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系起來，形成一個(gè)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的記憶和遷移。教師在活動(dòng)中也起著不可或缺的作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而提高自身的能力水平。

（三）項(xiàng)目教學(xué)的情景

在新課程教育理念下，著重強(qiáng)調(diào)的就是情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境的去感受，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。由于網(wǎng)絡(luò)是很虛擬的東西，教師只有設(shè)置好的情景才能夠讓學(xué)生了解到什么才是信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠帶來什么影響。情景可以由教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問題或是一個(gè)場(chǎng)景等，只要不同于枯燥無趣的傳統(tǒng)信息技術(shù)課程都能為學(xué)生帶來新鮮感與挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果

結(jié)果也是項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成之一，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)果作為項(xiàng)目的最后一環(huán)，是教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生了解自身的能力水平不可或缺的一環(huán)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)能夠清楚發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與不足之處，為今后的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向。

三、word 文本信息加工

（一）文本信息內(nèi)容

以word 文本信息加工為例的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。word 的文本信息加工主要包括三個(gè)模塊：“文字及其處理技術(shù)”“字處理軟件”以及較為復(fù)雜的“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”。教學(xué)內(nèi)容主要著重于前兩個(gè)模塊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)已知的不同信息，從而選擇不同的字處理軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)與情景

教師可以根據(jù)學(xué)生興趣來創(chuàng)設(shè)問題情景供學(xué)生選擇。例如：第一種，隨著網(wǎng)購的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的年輕人在買東西時(shí)大部分都會(huì)選擇網(wǎng)購，但是針對(duì)年齡大一點(diǎn)的人群，大部分仍然是處于線下購買的模式，制作一份圖文并茂的宣傳畫，把網(wǎng)購?fù)ㄋ滓锥慕榻B給身邊人；第二種，由于中國是一個(gè)有傳統(tǒng)歷史文化的國家，有許多國家傳統(tǒng)的節(jié)日，根據(jù)所學(xué)的word 文檔處理軟件，為親人朋友制作一份有意義的電子賀卡，表達(dá)你對(duì)親人以及朋友的祝福。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

明確前面的流程之后，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇其中一種方案，教師根據(jù)所選人數(shù)來進(jìn)行合理的分組。首先，教學(xué)開始時(shí)，教師需要教授學(xué)生最基礎(chǔ)的word 字處理軟件中的“文件”“編輯”以及“格式”菜單欄中各個(gè)下拉菜單欄的功能和運(yùn)用；其次，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的使用后，學(xué)生可以在網(wǎng)上收集自身所需要的資料進(jìn)行合理的創(chuàng)作，運(yùn)用word 字處理軟件的各種功能來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的制作；最后，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡單的對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述與總結(jié)，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行展示與總結(jié)，加大高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)教師在進(jìn)行項(xiàng)目式的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，讓學(xué)生從項(xiàng)目學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并非傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程那么無聊，而且從興趣出發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中是非常具有實(shí)踐意義的，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在今后的信息技術(shù)課程中，希望教師能夠不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試，總結(jié)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)國家需要的新時(shí)代人才。