高晶晶
(新疆巴州師范學(xué)校,新疆 庫(kù)爾勒 841000)
近年來(lái),我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革過(guò)程中,旨在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。中職教育是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),必須予以高度重視,不容忽視。為提升中職學(xué)校班級(jí)工作管理水平,應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用“賞識(shí)教育”,基于現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)理論,堅(jiān)持以人為本原則,重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,尊重學(xué)生和學(xué)生之間的差異性,發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,正確認(rèn)識(shí)自己,從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。
“賞識(shí)教育”并不僅僅是一種表?yè)P(yáng)式教學(xué)方式,其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施正確行為,提升學(xué)生的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。“賞識(shí)教育”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于生命教育,具有個(gè)性化,其強(qiáng)調(diào)的不只是自身的和諧性,也關(guān)心著親子關(guān)系、家庭關(guān)系的和睦,旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展[1]。
在中職學(xué)校班級(jí)工作管理中,有效應(yīng)用“賞識(shí)教育”的重要前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,指的是中職學(xué)校班級(jí)工作管理人員和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持良好的交流與溝通,構(gòu)建信任體系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上下級(jí)式師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)明確其和學(xué)生地位平等,要尊重每一個(gè)學(xué)生,不可過(guò)于嚴(yán)厲,以免打擊學(xué)生自信心,導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師接觸,起不到良好的學(xué)生管理效果。教師和學(xué)生既是師生關(guān)系,也應(yīng)當(dāng)是朋友關(guān)系,在彼此和諧的基礎(chǔ)上才能突出賞識(shí)教育作用。每一個(gè)班級(jí)的班主任和教師,都應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生,熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案,對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極、自律性不高的學(xué)生進(jìn)行談話,幫助其改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。
除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞,每一個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),過(guò)于自信或是過(guò)于自卑都不利于健康成長(zhǎng),為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善自身的不足,以獲得更多的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。比如說(shuō),教師在日常教學(xué)過(guò)程中,可以組織開展有關(guān)于“認(rèn)識(shí)自己”的主題班會(huì),可讓學(xué)生將自己的優(yōu)缺點(diǎn)記錄在紙上,然后大膽地和同學(xué)一起分享,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng),使之彼此更加熟悉,提升學(xué)生的自信心。還可以公開競(jìng)選班級(jí)干部,讓有意愿擔(dān)任班級(jí)干部的人員推薦自己,通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,提升學(xué)生的自信心,不斷地挖掘自身潛能。
為充分發(fā)揮“賞識(shí)教育”的作用,提升中職學(xué)校班級(jí)工作管理水平,相關(guān)教師應(yīng)用予以學(xué)生充分的信任、寬容和贊賞。從信任方面來(lái)說(shuō),指的是不可對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見,形成固有思維,要對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力充滿信任,在了解中職學(xué)生不足的同時(shí),也要看到中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),有效發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,幫助其改善自身不足之處。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期效果的時(shí)候,不可對(duì)學(xué)生失去信息,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試,幫助學(xué)生重新樹立信心;從寬容角度來(lái)說(shuō),中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在一定的壞習(xí)慣,容易出現(xiàn)違紀(jì)狀況,這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此,中職學(xué)校班級(jí)工作管理教師應(yīng)當(dāng)寬容處理犯錯(cuò)的學(xué)生,在維護(hù)中職學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的同時(shí),也要予以學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);從贊賞角度來(lái)看,教師要善于發(fā)現(xiàn),找到每一個(gè)學(xué)生的閃光之處,幫助每一個(gè)學(xué)生去了解自己的長(zhǎng)處,并充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),獲取更多的價(jià)值。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師不可吝嗇于表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō),在抽查社會(huì)主義核心價(jià)值觀背誦情況的時(shí)候,對(duì)于熟練背誦完成的學(xué)生應(yīng)予以公開性表?yè)P(yáng),激發(fā)更多學(xué)生向其學(xué)習(xí);或是著眼于學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦,如某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不高,但是在繪畫、唱歌等方面的藝術(shù)天賦極高[3]。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注在校學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)賞,激勵(lì)學(xué)生不斷地向前發(fā)展。比如說(shuō)中職學(xué)校班級(jí)工作管理教師,在日常應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難,并幫助其進(jìn)行有效解決。
就目前而言,我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的批評(píng)式教育,指的是在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候,家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),而是要求學(xué)生更上一層樓、更進(jìn)一步。這種方式不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,容易打擊學(xué)生的自信心,讓學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。為此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生家長(zhǎng)積極配合,轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育方式,學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,不吝嗇于夸獎(jiǎng)學(xué)生,以此來(lái)改善中職學(xué)校班級(jí)工作管理質(zhì)量[4]。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,在中職學(xué)校班級(jí)工作管理中應(yīng)用“賞識(shí)教育”十分有必要,其不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),還有利于健全學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí),賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生自信培養(yǎng)也是非常有意義的,很多學(xué)生通過(guò)賞識(shí)教育可以感受到被“賞識(shí)”的興奮和滿足,在被人賞識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生也逐漸能學(xué)會(huì)賞識(shí)他人,從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)感恩,以同理心去回報(bào)家庭、社會(huì)和國(guó)家,對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)走向工作崗位,也有非常重要的益處。