基于生態(tài)文明教育的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

肖芳

（貴州省安順市黃果樹旅游區(qū)龍宮鎮(zhèn)蔡官小學(xué)，貴州 安順 561021）

在新課程改革的推動(dòng)之下，讓教師意識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性和價(jià)值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，通過融入生態(tài)文明教育內(nèi)容，一方面，教會(huì)了學(xué)生眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法；另一方面，也改變了學(xué)生從前的錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)會(huì)以身作則，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，達(dá)到了提高學(xué)生道德品質(zhì)的教育目的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師借助此種教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情得以提高，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也充分發(fā)揮出生態(tài)文明教育工作的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生態(tài)文明教育內(nèi)容，增強(qiáng)生態(tài)文明教育效果

根據(jù)新課程改革的要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變成了重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說可謂一大挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果，教師可以引入生態(tài)文明教育方面的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)。教師具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育工作，可以讓學(xué)生深入了解并掌握更多有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，真正達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮出生態(tài)文明教育工作的良好作用[1]。例如，教師為學(xué)生講解人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生對(duì)比人均綠地面積，并且說出哪一個(gè)國(guó)家首都的人均綠地面積是最大的呢？哪個(gè)國(guó)家首都的人均綠地面積最小呢？學(xué)生經(jīng)過思考之后答道：德國(guó)柏林是最大的，人均綠地面積為；中國(guó)的北京是最小的，人均綠地面積為。最后由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行歸納：根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息可知，北京的人均綠地面積和其他城市之前存在著巨大的差距，由此可知，中國(guó)人均綠地面積和國(guó)際水平之間也相差甚遠(yuǎn)，所以，在城市建設(shè)的過程中，需要加大對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)力度，做好綠化建設(shè)工作。教師借助此種教學(xué)模式，能夠確保生態(tài)文明教育工作的質(zhì)量。

二、構(gòu)建探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中包含了很多較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中面臨著很大的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建二、探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，融入生態(tài)文明教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生熟悉并掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提高自身的探究學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，帶給學(xué)生更大的啟發(fā)，使其有所收獲[2]。例如：教師為學(xué)生講解人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，首先向?qū)W生提出了問題：“大家誰知道長(zhǎng)江大概有多少水體受到了污染呢？有同學(xué)了解嗎？”學(xué)生回答：“不知道。”于是，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間，自行收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并且嘗試結(jié)合數(shù)據(jù)資料，說明應(yīng)該如何進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，使地球環(huán)境變得越來越好。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，提升學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡很小，理解和分析能力較為薄弱，基于幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，教師需要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，并且融入更多的生態(tài)文明教育方面的內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：教師為學(xué)生講解人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，首先把所在班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們展示有關(guān)植樹造林方面的圖片、視頻等資料，要求學(xué)生們認(rèn)真觀看，并且思考植樹造林工作的意義和價(jià)值。然后為學(xué)生出了以下一道題：楊老師與他的學(xué)生在全長(zhǎng)9000m 的道路上進(jìn)行植樹，每隔10m 栽種2 棵樹，那么共計(jì)應(yīng)該栽種多少棵樹呢？通過依靠這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生意識(shí)到植樹造林的作用，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，形成正確的環(huán)保理念，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，作為一種全新的教育思想，生態(tài)文明教育的重要性和價(jià)值是不容忽視的，體現(xiàn)出我國(guó)教育制度的日益完善特征。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的宗旨不僅僅要獲取更多的科學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)該受到啟發(fā)，提高自身的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中引入生態(tài)文明教育，不僅可以帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，而且有利于學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提升個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。