課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性闡述

墻國慶

（重慶市渝北區(qū)和合家園小學校，重慶 401135）

在小學作文教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣至關(guān)重要小學語文學習中是一個不斷積累的過程，不僅要注重夯實學生的基礎(chǔ)知識，更要進一步培養(yǎng)學生的語感。進行課外閱讀不僅可以幫助學生們積累作文素材，還能在閱讀的過程中體會不一樣的人生以及情感經(jīng)歷，豐富自己的精神世界。

一、課外閱讀對小學作文教學的關(guān)鍵意義

在現(xiàn)階段小學語文教學中，不難發(fā)現(xiàn)學生們對于作文的學習并沒有較高的興趣。小學生們的作文大多也千篇一律、毫無新意。由于缺少閱讀累積，學生們的詞匯量非常有限，對于事物的理解，也只能拼靠自身的感悟和書本上所學到的簡單知識進行綜合理解。因此，進行課外閱讀對于小學作文教學來說是非常必要的。學生們通過大量的課外閱讀不斷地積累和豐富自己的詞匯量，在海量的文章中不斷地去感悟作者所要表達的情感和所描寫的景色事物，借助課堂中老師所教的學習方法，根據(jù)自己的理解，去進行課外文章的學習和解析，構(gòu)建起自己的學習框架，以此提高自身的知識積累水平。

二、現(xiàn)階段小學作文教學中存在的問題

在進行小學語文作文教學的過程當中，由于學生年齡相對較小，知識水平的積累相對薄弱，因此在進行作文教學中會存在著以下的幾大問題。

（一）學生對于作文學習，提不起來興趣

在進行小學語文教育過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)從最基礎(chǔ)的對于字詞的學習，到后面不斷地進行加深學習文章詩詞，以及到最后進行自主寫作創(chuàng)作的過程教學過程當中，學生們對于最后一階段普遍表現(xiàn)出畏懼和逃避現(xiàn)象。大多數(shù)的學生對于字詞的學習及詩句的學習大多都可以掌握，因為這些基礎(chǔ)知識的學習只要求學生們進行記憶背誦，對于理解的成分相對要求較少。而在進行寫作訓(xùn)練的過程當中，需要學生們在作品中注入自己的情感及理解的方式，從而完善和豐富一篇文章。從傳統(tǒng)的背誦方式轉(zhuǎn)化，到運用自己的語言進行表達和簡述，從而傳達自己的情感及描繪事物的現(xiàn)象的寫作，對于他們來講就像是學習路程中遇到的一座較難翻越的山坡，因為匱乏的詞匯量及單一化的表述方式，造成學生們對于作文學習提不起興趣，產(chǎn)生想要逃避的想法。

（二）現(xiàn)有的寫作模板題材太過局限

在進行寫作教學時，一般會根據(jù)課本內(nèi)容選擇相關(guān)的寫作模板進行教學。這一過程是為了在進行寫作教學的初期，學生們可以根據(jù)之前的學習和積累加以運用，以此更加便于學習的進程的推進。但是，僅依靠課上教學方式進行主要學習方式，并不利于學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，學生們學習固定類型的文章內(nèi)容，雖說能加以提升該類文章的理解的寫作創(chuàng)作，但這也在一定程度上限制了學生接觸其他文體的機會。課本內(nèi)容是教育根據(jù)這一年齡段的學生的整體知識水平及接受能力進行的編訂，因此在教學的過程中，學生們語言學習的氛圍也相對單一，這對于小學生前期進行語言學習是非常不利的。因此為了進一步提升和培養(yǎng)適合小學生進行語言學習的氛圍，提倡開展課外閱讀活動是非常關(guān)鍵的任務(wù)。

三、課外閱讀對于輔助寫作教學的重要優(yōu)勢

課外閱讀不僅能夠豐富學生們的詞匯積累，更多的是在不同的文章感悟和領(lǐng)會不同的生活及情感。通過這種方式不斷地提高學生們的領(lǐng)悟能力，構(gòu)建起學生們完善的思維模式，更加豐富了學生們的語言積累能力，從而提升學生們的表達及感悟力。

（一）課外閱讀可以豐富學生們的情感積累

在進行課外閱讀的過程當中，學生們可以體會到不同的人生。在優(yōu)秀的文學作品當中去感悟作者所要傳達的意義，一篇好的文章是可以做到發(fā)人深省的。對于現(xiàn)階段的學生而言，可能這個要求相對較高，但是進行這樣的課外閱讀仍舊可以拓展他們的眼界和認知。在閱讀《魯濱遜漂流記》時，就可以體會到在困難面前不畏險阻，堅持做自己最初的夢想，無論是怎樣的生活都會帶來快樂與美好的體驗。學生們可以通過閱讀這本巨著，體會到不一樣的人生，在作者筆下的魯濱遜，或許多少帶一些艱苦的色彩。但是他為著夢想而努力的這份執(zhí)著，以及面對困難不畏艱苦的表現(xiàn)，都值得學生們在閱讀的過程中學習和反思。

（二）通過課外閱讀不斷培養(yǎng)學生的語言學習環(huán)境

因為小學生所處的年紀限制，所以身邊能夠接觸到的除了老師和家長以外，更多的都是同年級的小朋友們。在進行語言學習的過程當中，并沒有提供很好的教學環(huán)境。但進行大量的課外閱讀就可以為學生們構(gòu)建這樣的語言學習氛圍，通過課外閱讀可以感受到不同的語言表達方式以及表達技巧，在反復(fù)的閱讀和感悟當中不斷地進行學習以提升自身的語言表達能力，這個對于學生進行作文學習而言是非常有益的。他遠比單純依靠課堂教學上進行的學習要直觀，并且深刻得多。在進行語言的學習過程中是非常講究語言氛圍的，在學生的日常條件無法構(gòu)建起良好的氛圍時，我們就需要借助一些外來力量。例如進行課外閱讀時，我們就可以通過閱讀不同題材、不同風格的文章作品，以此來開闊學生們的視野，從而更好地沉浸在文學知識的海洋里。那例如在閱讀安東尼·德·圣-?？颂K佩里的童年經(jīng)典作品《小王子》這本著作的時候，學生們就可以通過這篇著作感受到不同的描繪方法。在這個故事里描繪了兩條故事線，一個是飛行員與小王子之間的體會與感悟，另一條則是老年后的飛行員與小女孩之間，對于夢想對于現(xiàn)實的感悟與體會。