車爾尼鋼琴練習曲在高職鋼琴教學中的運用

□張麗妍 盤錦職業(yè)技術(shù)學院

車爾尼是鋼琴教育領(lǐng)域中一位知名人士，他花費畢生的心血編寫了78 本鋼琴練習曲集，這些曲集被用作現(xiàn)階段鋼琴教育的教材。由此可見，車爾尼鋼琴練習曲在鋼琴教育領(lǐng)域中占有很高的地位。在高職鋼琴教學中，教師也會將車爾尼練習曲集作為教學內(nèi)容。然而，大多數(shù)師生對車爾尼練習曲并沒有準確的認識，部分師生尚未對車爾尼鋼琴曲進行深入了解，就覺得車爾尼的練習曲無聊且技巧性過于單一。在這種教學背景下，如何在高職鋼琴教學中運用車爾尼鋼琴練習曲成了教師關(guān)注的重點。

一、現(xiàn)階段高職鋼琴教學的實際情況

車爾尼是西方19 世紀的知名鋼琴家，在鋼琴教育領(lǐng)域做出了突出貢獻，而現(xiàn)今的鋼琴教育領(lǐng)域也將車爾尼創(chuàng)作的鋼琴曲作為鋼琴課的教學內(nèi)容。在該領(lǐng)域中，車爾尼教材擁有較高的話題度，部分知名鋼琴教育專家紛紛發(fā)表了自己的意見，如有些國家的鋼琴學派的關(guān)注點在于按鍵的頻率和力度，還有的鋼琴家在學琴階段，被他們的鋼琴教師要求在彈奏車爾尼練習曲目時保持穩(wěn)定的力度，并對手指能力進行鍛煉，因為這能為他們后期的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。但是法國鋼琴學派并不強調(diào)對手部力度的練習，因為他們喜歡運用手腕來發(fā)力，進而輕柔觸鍵，創(chuàng)造出優(yōu)美柔和的音色[1]。

近年來，車爾尼教材的運用方法一直都是國內(nèi)外鋼琴教育領(lǐng)域熱議的話題，鋼琴表演藝術(shù)者對車尼爾鋼琴曲提出的見解也各有差異。另外，因為審美差異和藝術(shù)偏好的影響，在鋼琴演奏界中仍然有很多杰出人士曾公開表示對車爾尼鋼琴曲的嘲諷和不滿，這些鋼琴演奏者僅僅從藝術(shù)角度對車爾尼鋼琴曲做評價，而沒有關(guān)注到鋼琴學習者的處境，會為他們的鋼琴技藝練習提供幫助。這是因為他們的技術(shù)水平已經(jīng)達到了一定的高度，所以關(guān)注的重點在于鋼琴音樂的內(nèi)涵而非演奏的技巧性，而這對于在專業(yè)能力方面尚有欠缺的學生來說比較困難，所以他們在練習車爾尼鋼琴曲時會遇到各種困難。

通過對國內(nèi)鋼琴教育領(lǐng)域的車爾尼教材應(yīng)用情況進行分析，我們可以得知，現(xiàn)階段應(yīng)用頻率最高的車爾尼教材是四本鋼琴曲合集，這些合集被教師當作對學生進行力度訓練和彈奏培訓的參考依據(jù)。教師對這些合集有很強的依賴性，但這恰恰是當前車尼爾鋼琴曲教學中存在的突出問題。教師在開展鋼琴教學時，只會組織學生練習教材中的曲目，并沒有進行拓展訓練，這就導致學生難以感受到車爾尼鋼琴曲的魅力，學生會認為練習這些曲目過于無趣。因為學生尚處在鋼琴學習的基礎(chǔ)階段，尚未掌握熟練的技術(shù)。同時，要想完全掌握這四本曲集中的曲目，學生需要花費大量的時間和精力，所以能夠完全掌握的學生是學生群體中的極少數(shù)[2]。

二、在高職鋼琴教學中運用車爾尼鋼琴練習曲的方法

知名鋼琴演奏大師車爾尼將自己畢生的精力都奉獻給了鋼琴藝術(shù)，還培養(yǎng)出了很多鋼琴演奏人才。由此可見，車爾尼為整個鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域做出了突出貢獻。而在高職院校相關(guān)專業(yè)的鋼琴教學過程中，要想發(fā)揮車爾尼鋼琴練習曲的優(yōu)勢，教師需要采取以下方法。

（一）靈活運用教材

鋼琴家車爾尼曾表示，每個人適用的鋼琴演奏方式和練習方法都不同，在指法方面也不盡相同。而之所以出現(xiàn)這種情況，是因為不同人的身體構(gòu)造各有差異，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況來靈活運用教材。雖然車爾尼本人在相關(guān)文獻中又提出了有關(guān)鋼琴演奏的要求，但教師仍然不能將這些要求作為學生練習時的硬性標準，應(yīng)注重教材運用的變通性[3]。

（二）提升練習效率

在組織學生練習車爾尼鋼琴曲時，教師會發(fā)現(xiàn)學生左手的使用頻率并不高，因此，教師必須加強對學生左手指法的訓練，不能讓學生在用左手彈奏樂曲時敷衍了事。車爾尼教材中收錄了一些左手練習的曲目，為此教師不僅要在課堂教學中將這些曲目作為重點教學內(nèi)容，還要增加學生對這些曲目的練習次數(shù)。在學生練習這些鋼琴曲目時，教師需要適當提高要求，保證學生演奏的質(zhì)量和效率。同時，教師還要在不同教學階段組織學生進行反復練習，在不同的練習階段，教師需要對學生提出不同的要求，這樣學生才能通過大量的練習來取得最佳的練習效果。

（三）選取合適的練習曲

上文中我們提到，盡管現(xiàn)階段應(yīng)用頻率最高的車爾尼教材只有四本難度不一的練習曲集，但是其中所收錄的曲目數(shù)量仍然很多，要想讓學生利用有限的學習時間來掌握所有的練習曲目基本上是不可能的，因為連鋼琴教師自己都難以實現(xiàn)這一目標[4]。在開展教學工作前，鋼琴教師一定要掌握一定數(shù)量的車爾尼鋼琴曲目，這些曲目的側(cè)重點必須在于技巧性，畢竟學生正處于能力不足的階段。同時，因為相較于其他鋼琴學習群體來說，高職院校的學生具有一定的特殊性，而且每位學生的實際情況也各有差異，同一首練習曲并不適用于每位學生，所以高職教師必須注重練習曲選取的合理性。

1.根據(jù)學生的學習時間來選擇練習曲

通過對車爾尼教材進行分析，我們得知，需要應(yīng)用到的鋼琴演奏技術(shù)的種類是有限的，大多數(shù)時候，學習者都是在重復練習同一種技術(shù)，這就需要教師提高練習的變通性。高職學前教育專業(yè)學生的練習時間有限，他們的時間和精力并不允許他們?nèi)フ莆諗?shù)量很多的鋼琴曲目。為此，教師可以根據(jù)學生的學習時間來給學生安排相應(yīng)的練習任務(wù)，要注重選取針對性強的練習曲目，這樣才能提升教學效率。

2.根據(jù)學生的實際學情來選擇練習曲

相較于少兒學生來說，高職院校學生在身體發(fā)育方面已經(jīng)進入成熟期，因此，教師必須對高職學生的手型和指法提出更高的要求。同時，隨著年齡的增長，高職學生的手指靈敏度、彈性等方面的能力都受到了影響，他們的用手習慣基本都已經(jīng)定型，所以教師在練習指導過程中是很難糾正他們的固有習慣的。為此，教師需要根據(jù)學生的生理情況來選取相應(yīng)的練習曲，在教學過程中根據(jù)不同的階段來安排學生練習不同類型的曲目，這些曲目的難度可以循序漸進，這樣學生就能有一個緩沖時間，通過不同階段的練習，就能掌握精準的發(fā)力方式。比如，高職教師可以在教學的初始階段來安排學生進行由短句和單音組建而成的曲目，在后期階段可以逐漸提升練習曲的難度，讓學生適應(yīng)新的發(fā)力習慣，從而掌握連音、跳音、音程、和弦、音階、琶音等內(nèi)容。

3.根據(jù)學生的心理特點來選擇練習曲

因為高職院校的學生已經(jīng)接受了一定的教育，所以，他們在面對新鮮事物時很容易受到固有思維的影響，從而導致自己的能力遲遲得不到提升，這也是很多高職學生視譜能力存在問題的重要原因。為此，教師需要采取有效措施來解決這一問題，讓視譜能力較差的學生能夠在演奏技巧方面獲得更多的優(yōu)勢。教師可以讀譜難度低作為標準，來為學生選擇特定的練習曲目，利用基礎(chǔ)練習曲來提升學生手指位置的規(guī)范性和準確性。同時，教師還可以關(guān)注練習曲目的創(chuàng)作手法，以便于高職學生在練習過程中探尋到鋼琴演奏的規(guī)律，進而提升學生對樂譜的熟練程度。另外，教師還可以讓學生提前記憶樂譜，避免其在后期練習過程中因為讀譜困難而影響練習進度，從而提高學生練習的專注度。

對于鋼琴演奏來說，高超的技巧固然重要，但是如果演奏者缺乏良好的感染能力，沒有在表演時融入自身情感，就無法完成高質(zhì)量的鋼琴演奏。相較于鋼琴演奏專家來說，高職學生的情感體驗并沒有那么豐富，但是他們也有獨特的生活經(jīng)歷，對于同一首歌或者同一件事有不同的體會，為此，教師需要在選擇練習曲時關(guān)注學生的個性特點，根據(jù)學生的心理特點來選擇合適的曲目作為練習曲。首先，教師要組織學生感受不同的鋼琴演奏作品，讓學生勇于表達自身的感受。同時，教師還要為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在良好的氛圍中感悟音樂，從而培養(yǎng)學生對鋼琴演奏的興趣。其次，教師需要讓學生明確不同練習階段的目標和標準，不能讓學生進行漫無目的的練習；需要根據(jù)學生對技術(shù)的掌握情況來開展具有針對性的訓練，以免出現(xiàn)無效練習的情況，影響學生練習鋼琴的情緒。另外，教師還可以讓學生在練習過程中互換左右手，以豐富學生練習的形式。

結(jié) 語

總而言之，通過對現(xiàn)階段高職鋼琴教學的實際情況進行分析，我們可以得知，車爾尼鋼琴練習曲并沒有在高職鋼琴教學中得到有效運用。對于這一問題，高職教師可以通過靈活運用教材、提升練習效率、選擇合適的練習曲等方法來改善車爾尼練習曲的運用現(xiàn)狀，從而更好地利用車爾尼留下的財富來培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學前教育人才，推動我國鋼琴教育事業(yè)的進步。