高校工科實踐教學研究與企業(yè)協(xié)調(diào)機制＊

武晉海，吳建虎，于有偉，李國琴，李金鳳，劉格如

（1.山西師范大學現(xiàn)代文理學院，山西 臨汾041000；2.山西師范大學食品科學學院，山西 臨汾041000）

1 前言

實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)、激發(fā)學生創(chuàng)新意識具有著重要作用。隨著時代的變遷，社會發(fā)展需求的日新月異，高校工科的實踐教育教學管理模式也不斷受到?jīng)_擊。鑒于實踐教學的新形勢，為了適應新的學科專業(yè)結構，不斷調(diào)整實踐教學模式，跟進人才培養(yǎng)是適應新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效手段。

2 高校工科實踐教學

2.1 實踐教學改革的背景

在國家政策中國傳統(tǒng)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下[1]，培養(yǎng)科學基礎深厚的應用型人才成為了現(xiàn)今重要的任務。

2.2 高校工科實踐教學的現(xiàn)狀

中國高校以建設適應社會主義現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的綜合院校為出發(fā)點，為了增長學生的學識，培養(yǎng)各行各業(yè)專業(yè)人才，創(chuàng)建了一系列適合學生的教育教學的平臺。但由于歷史和其他原因，人們已熟悉傳統(tǒng)的應試思想教育的模式，就不可避免地阻礙了中國高校社會主義現(xiàn)代化教育教學的進程。

2.3 實踐教學中存在的問題

2.3.1 課程設置與社會需求脫節(jié)

高校的教育只重視理論教學且泛泛而談，是教師們經(jīng)常所采用的授課方式，概念、原理、操作都缺乏立足感，實踐教學得不到足夠重視，專業(yè)的教育特點不突出，課程設置較落后。

2.3.2 專業(yè)基礎知識相對薄弱

隨著社會的發(fā)展、高學歷人數(shù)的增多及就業(yè)帶來的巨大壓力，許多本科生必須花費大部分的精力努力復習，考上研究生并完成學業(yè)才能獲得碩士學位，造成的結果就是他們在自己專業(yè)課程上所花費的時間就相應地減少，導致自己的專業(yè)基礎知識不牢固。此外，學校教育的課程內(nèi)容偏重于理論基礎知識的學習，而缺乏實踐操作性，專業(yè)知識得不到實踐應用。

2.3.3 實踐教學環(huán)境不完善

工科院校的研究生教育與本科生教育相比，研究生教育需要走在專業(yè)實驗數(shù)據(jù)平臺建設和管理的前沿。然而中國目前工科學生的實習工作時間、實習次數(shù)及實驗課程都相對較少，實驗室的設備和實驗研究經(jīng)費也較為欠缺，學生多進行的是虛擬仿真分析實驗及相關技術實驗數(shù)據(jù)操作的視頻觀看，學生的動手能力得不到有效提高。

3 實踐教學與企業(yè)運營相協(xié)調(diào)

工科院校與企業(yè)運營相協(xié)調(diào)，已成為一種趨勢。

3.1 企業(yè)的現(xiàn)狀

近年來，在科技的推動下，中國企業(yè)的技術創(chuàng)新活動有了一定的進步，產(chǎn)品的質(zhì)量在不斷提高且新產(chǎn)品被不斷研發(fā)出來。但其技術創(chuàng)新能力仍處于較低的水平。

3.2 企業(yè)面臨的問題

3.2.1 資金問題

資金來源不足，融資環(huán)境差，且普遍存在一定規(guī)模較小、抗風險管理能力低等弱點影響企業(yè)的發(fā)展。

3.2.2 人才問題

人才不僅是企業(yè)發(fā)展的重要資源，同時也是一個企業(yè)進行信息技術創(chuàng)新的重要保障。然而，在這種制度的影響下，中國優(yōu)秀人才主要集中在政府部門、科研機構和高等院校中，而企業(yè)內(nèi)部尚還未有足夠的一流人才。另外，部分企業(yè)的工資管理水平、福利待遇、社會經(jīng)濟地位、發(fā)展預期不太理想，對技術創(chuàng)新人才沒有得到足夠的吸引力，出現(xiàn)人才流失和人才緊缺的問題。

3.2.3 體制問題

因體制上的原因，一大部分企業(yè)還沒有形成有效的技術創(chuàng)新獎勵機制和科技成果轉化機制。而且一些企業(yè)領導還沒有認識到研究開發(fā)新技術對企業(yè)發(fā)展的重要作用，也沒有制定出鼓勵科技管理人員積極從事信息技術發(fā)展創(chuàng)新的獎勵制度和措施。

3.2.4 政策問題

雖然中國出臺了一系列促進企業(yè)技術創(chuàng)新的措施，但即使是隨著改革制度不斷深化，優(yōu)惠政策仍未得到貫徹落實，因此，支持企業(yè)去進行技術創(chuàng)新的一系列政府措施與政策沒有真正得到落實和發(fā)揮作用。

3.3 合作企業(yè)受益

高校學生可以使企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，迅速培養(yǎng)所需要的人才并快速地積累各種創(chuàng)新資源，解決企業(yè)面臨的創(chuàng)新問題和所遇到的技術問題，得到眾多的技術管理骨干，提升企業(yè)的綜合市場競爭力。

3.4 高校學生受益

學生進入企業(yè)，可以拓寬其視野，提前感受企業(yè)的工作環(huán)境，對企業(yè)的現(xiàn)實狀況有一定的了解，其次，通過參與工作及實際操作，加深對所學知識的理解與應用，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自身的創(chuàng)新能力。

4 合作機制

高校與企業(yè)合作，在雙方合作期間除了時間可以得到保障外，交流也是必不可少的，其中就包括人員的相互派出及雙方思想的交流與碰撞[3]。

4.1 高校工科實踐教學與企業(yè)合作中遇到的問題

4.1.1 高校與企業(yè)知識得不到融合

對學校而言，教師基礎知識扎實，教學能力強，但缺乏豐富的實踐教學經(jīng)驗和操作技巧。且在教學過程中，因一些條件的限制，當前的教學大部分都屬參觀性學習。同時，部分教材受出版周期的限制[4]，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術的產(chǎn)生，教師傳達給了學生的信息，導致學生到了企業(yè)之后仍是一頭霧水，影響學生的工作。

4.1.2 合作與交流缺乏

指導教師與企業(yè)接觸少，掌握的現(xiàn)代企業(yè)技能少，不能很好地指導企業(yè)生產(chǎn)，只限于給企業(yè)輸送學生，等到學生真正進入企業(yè)后，可能會因動手能力差不能很好地完成任務被嫌棄，雙方未能及時反饋并進行交流解決，出現(xiàn)尷尬的局面。

4.2 保障合作的措施

4.2.1 高校深入企業(yè)協(xié)調(diào)交流

高校教師要對企業(yè)有一定的了解，雙方要及時進行交流溝通，使得雙方合作順利高效地進行，同時要充分發(fā)揮教育教學實踐的重要影響作用，讓學生積極探索，增強實踐的問題性、應用性。

4.2.2 構建合作機制

在雙方確定合作之前，有必要確定是否已制定了健全的校企合作協(xié)議和某些行為的約束機制，并澄清結果的使用和歸屬，以避免出現(xiàn)知識產(chǎn)權、核心技術泄露等不明確的問題引起的爭端，要確保合作可以長久地開展。

4.2.3 完善高校學生的日常管理

高?？梢耘c企業(yè)共同參與學生的日常經(jīng)營管理[5]，學生在校時，日常管理工作由各院校進行負責；學生在企業(yè)進行實踐學習的時候，學校應指派教師帶隊進行日程管理工作，同時，企業(yè)也可以安排個別員工對學生在企業(yè)期間的生活進行管理，保障學生在企業(yè)的安全等方面的問題。

4.2.4 建立考核及培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

一是對學生的實際操作能力的考核，二是進行報告的撰寫與答辯，三是采取畢業(yè)論文與實踐相掛鉤的考核方式，這些均基于學生在企業(yè)經(jīng)過參觀實習，初步掌握一些實際技能，目的是為了引導學生更多地去思考和總結問題，加深學生對知識的理解。

4.3 創(chuàng)建合作的意義

高校與企業(yè)的合作可以推動現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展且可以使雙方的優(yōu)勢和資源達到最佳互補的狀態(tài)，是高校對人才培養(yǎng)工作的又一次有力探索，對人才培養(yǎng)在結合理論教學和實踐教學方面起到突出作用。

5 高校實踐教學與企業(yè)協(xié)調(diào)

5.1 高校方面

為了提高教師的實踐教學工作能力，高?？梢怨膭罱處煹狡髽I(yè)參觀學習，同時，高?？裳埰髽I(yè)專家或高級技師到校舉辦講座活動或者作為學校的兼職教師[6]，組織開放式教學小組，幫助學生了解企業(yè)的現(xiàn)狀，促進教師理論聯(lián)系實際。

5.2 企業(yè)方面

高校與企業(yè)合作共建實驗室，企業(yè)也可出面投資實驗室，來緩解高校因辦學經(jīng)費而不足的問題。若研究開發(fā)的成果由企業(yè)使用，就要求企業(yè)的管理人員、技術人員及生產(chǎn)人員熟悉產(chǎn)品的相關技術，并對企業(yè)人員進行培訓。

5.3 政府方面

地方人民政府在促進校企合作方面扮演著一個重要的角色，政府可以通過制定相關政策并給予資金支持等，以此來確保合作的順利開展，發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟并實現(xiàn)校企之間利益的共享，促進合作的健康發(fā)展，同時，地方政府可以建立校企合作評估的專門機構，定期檢查校企合作的工作，并對其內(nèi)容進行整理分析，評估校企合作地發(fā)展成果并及時把握校企合作的發(fā)展方向。