中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉中文

（甘肅省定西市臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 定西 743000）

一、校企合作教學(xué)的內(nèi)涵與意義

所謂校企合作教學(xué)就是指學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，所共同建立和執(zhí)行的滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的合作教學(xué)模式。比起以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，校企合作教學(xué)更加注重與關(guān)注人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在職的實(shí)習(xí)情況，可以說(shuō)校企合作一種學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源與信息共享，從而達(dá)到雙贏的合作教學(xué)形式。在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用校企合作教學(xué)能夠有效改善以往中職教育學(xué)習(xí)與工作分離，理論與實(shí)踐分離的教學(xué)弊端，促使學(xué)生通過(guò)校企合作一體化教學(xué)得到綜合、全面的發(fā)展，從而成為符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。

二、在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中實(shí)踐校企合作教學(xué)的方略

（一）制定完善的校企合作教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

教學(xué)方案是教師對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師的教學(xué)效果在很大程度上都取決于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，在校企合作教學(xué)形式下所開(kāi)展的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，無(wú)論是校方還是企業(yè)方都要重視起教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和編排，以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)校的教學(xué)情況和企業(yè)的職業(yè)能力需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，嚴(yán)格按照逐層遞進(jìn)的路徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以工作流程作為教學(xué)導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行合理的解構(gòu)與重構(gòu)。針對(duì)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)合理的采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，讓學(xué)生通過(guò)工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一體化課程教學(xué)，得到循序漸進(jìn)的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。例如，在“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程學(xué)習(xí)中，教師可從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成檢驗(yàn)和保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床；修改與備份數(shù)控系統(tǒng)資料；診斷數(shù)車換刀一直轉(zhuǎn)動(dòng)至超時(shí)故障；診斷與維修主軸系統(tǒng)故障，冷卻泵不噴冷卻液故障，伺服系統(tǒng)故障等能力上來(lái)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而有效促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成一定的企業(yè)崗位職業(yè)能力。

（二）整合教學(xué)資源，積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)，比起其他文化專業(yè)，數(shù)控技術(shù)更加關(guān)注與重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，為了保證學(xué)生在校期間形成一定的專業(yè)技術(shù)能力，校企雙方就應(yīng)該重視起校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，從設(shè)備、工藝以及標(biāo)準(zhǔn)上都要以實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)和工作情境為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理化的整合與改善，以實(shí)際的生產(chǎn)與工作流程為教學(xué)導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，讓學(xué)生通過(guò)模擬的或真實(shí)的生產(chǎn)性工作任務(wù)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)職業(yè)能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)思維和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)時(shí)更好地融入工作環(huán)境，熟悉工作內(nèi)容。例如，在教學(xué)“制作斜頂滑座”時(shí)，教師可將制作與企業(yè)相同的產(chǎn)品為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與企業(yè)相仿的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在制作斜頂滑座工件和組裝斜頂滑座的過(guò)程中了解基本的企業(yè)生產(chǎn)流程。教師則要以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，使教學(xué)達(dá)到教學(xué)做合一的目的，從而促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠掌握數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床的操作流程，了解數(shù)控銑床軟件的編程技術(shù)，具有熟練使用數(shù)控機(jī)床加工較綜合零件的基本能力。

（三）實(shí)施2+1 學(xué)制，開(kāi)展頂崗工作學(xué)習(xí)

中職院校要完善學(xué)校的課程體制，采用“2+1”的學(xué)制模式，即兩年專業(yè)學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)。在前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，獲得一定的實(shí)踐能力；而在另外一年的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校則要及時(shí)的和企業(yè)取得聯(lián)系，與企業(yè)共同確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在一年的頂崗實(shí)習(xí)初期掌握企業(yè)的機(jī)械性能，操作技術(shù)和生產(chǎn)流程等具體工作內(nèi)容，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)參與實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。企業(yè)則要根據(jù)校方所提供的學(xué)生基本信息為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位工作，如數(shù)控車工、數(shù)控銑工、電切削工、測(cè)繪員等，并及時(shí)對(duì)企業(yè)工人師傅進(jìn)行合理的培訓(xùn)，讓學(xué)生在師傅的正確指導(dǎo)下，綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成企業(yè)所給定的工作任務(wù)，從而讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的規(guī)章制度，從而保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。

總結(jié)：綜上所述，在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中合理利用校企合作教學(xué)能夠有效改善原有教學(xué)形式的弊端，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)來(lái)說(shuō)都是極為重要且必要的，因此，中職院校必須重視起校企合作教學(xué)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗工作實(shí)習(xí)中應(yīng)用，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，形成符合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。