初中物理教學(xué)中物理實驗的有效運用

劉國宏

（湖北省漢川市官備塘中學(xué)，湖北 孝感 431600）

物理這門學(xué)科的難度比較高，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維，讓學(xué)生們自己思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。物理中也有許多物理實驗，老師要讓學(xué)生們自己動手做這些物理實驗，既可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，又可以鞏固學(xué)生們的知識，讓學(xué)生們在物理課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理教學(xué)中理實驗的作用

學(xué)生們從初中才開始接觸物理這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的時候，他們可能理解不了物理中的知識，老師在為學(xué)生們進行講解的時候，一定要使用通俗的語言，也可以對他們進行指導(dǎo)。物理所占的分值比較大，學(xué)生們只有學(xué)會了物理，才能夠提高自己的總體成績，使自己的名次不至于墊底，而且學(xué)會了物理之后，學(xué)生也可以很好地接受到其他學(xué)科的知識。

物理當(dāng)中有很多的實驗，老師要為學(xué)生們提供做實驗的工具，讓學(xué)生們在物理課堂上做實驗，學(xué)生們在做實驗的過程中，可以接受這些課的知識，并且能夠痛徹的理解。老師要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生自己動手操作，老師在旁邊指導(dǎo)他們，學(xué)生們?nèi)绻龅诫y題，可以向老師請教，他們在動手操作的時候，可能會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且進行改進。

二、初中物理教學(xué)中物理實驗的運用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

老師在為學(xué)生們講課的時候，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生們享受物理的世界，享受做實驗的過程，發(fā)揮出物理教學(xué)的優(yōu)勢。物理教學(xué)應(yīng)該是生動的，老師要準(zhǔn)確認識到這一點，在物理課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生們在這種意境下學(xué)習(xí)。學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候，也可以感受到物理的魅力，可以沉浸在做實驗的過程中，可以提高物理教學(xué)的有效性，還可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“牛頓第一定律”時，老師可以為學(xué)生們提供一些簡易的工具，一個木板和一個斜面即可，需要一個表面比較光滑的水平面，一個表面粗糙的水平面，一個表面很光滑的水平面。讓學(xué)生們在物理課堂上用這些東西進行操作，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境，那學(xué)生們在這種意境之下做實驗，做完實驗之后，可以把滑塊在這三種水平面上的運動距離來比較滑塊受到的摩擦力大小，并且記錄在紙上。

上述例子，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生們在這種意境之下做實驗，學(xué)生的做完實驗之后，就可以理解到摩擦力和牛頓第一定律的來歷，雖然牛頓第一定律不能用實驗來證明，但是可以證明他的推論。物理實驗不同于其他學(xué)科，老師如果只是一味給學(xué)生們進行講課的話，他們并不會學(xué)習(xí)到太多的知識，使他們的思維受到局限，老師們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境的話，可以吸引學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們能夠更好地融入物理課堂中。

（二）提供實驗器材

實驗器材的使用在初中物理教學(xué)中是有很大作用的，實驗器材的合理使用能夠使學(xué)生們對物理的理解和體驗有所不同，更加深刻和有效。物理學(xué)科的特殊性主要表現(xiàn)在它呈現(xiàn)形式的多樣性，在進行物理教學(xué)時，老師讓學(xué)生們自己做實驗，能夠讓課堂的氣氛更好，也更能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，在學(xué)習(xí)物理時也會更有熱情和更好的表現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“電流的測量”時，學(xué)生實驗中常用的工具是電流表，老師要為學(xué)生們提供電流表，讓學(xué)生們自己做實驗，測量一個小燈泡的電流是多少。老師提前告訴學(xué)生們電流表的使用規(guī)則，即如何正確使用電流表，隨后學(xué)生們再自己動手操作，并把觀察到的現(xiàn)象和分析的結(jié)論記錄下來，學(xué)生們通過自己動手做實驗，可以更加深刻地了解到小燈泡發(fā)光的原理，但是做實驗的前提是，學(xué)校提供相應(yīng)的實驗設(shè)備。

所以，在進行物理教學(xué)時，老師先對學(xué)生們進行實驗器材的參觀和講解，對這些實驗器材的詳細介紹，讓學(xué)生的明白，不同工具是具有不同的用途的，以此加深學(xué)生對物理實驗的理解。老師要讓學(xué)生們自己做這些物理實驗，學(xué)生們在做物理實驗的時候，能夠感覺到物理的魅力，這種教學(xué)方式也可以讓學(xué)生對物理的理解層次更加深入，也讓老師的教學(xué)效率更高、有效性也有所提升，提高學(xué)生們的動手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師也要在做物理實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，初中物理教學(xué)老師給學(xué)生們講授的知識往往都來自于物理課本，然而，課本上的知識有限，老師也可以激發(fā)學(xué)生們的興趣。學(xué)生們在剛一開始做物理實驗的時候，可能會面臨的許多難題，他們可能不知道怎么操作這些設(shè)備，也可能不知道這些設(shè)備是用來干什么的。遇到這種情況，老師可以讓他們自行思考，思考這些設(shè)備的用途，以及如何操作，讓學(xué)生們自己研究鉆研。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“阿基米德原理”時，這節(jié)的內(nèi)容主要是研究浮力與哪些因素有關(guān)，在做實驗之前，老師可以讓學(xué)生們自己猜測，浮力與哪些因素有關(guān)。學(xué)生們在猜測之后，根據(jù)自己猜測的因素進行實驗，如果是與液體的密度有關(guān)的話，可以把雞蛋放置在一杯清水，慢慢在清水里加鹽，以此來改變液體的密度，一直到雞蛋上浮到液面，這就可以證明學(xué)生們的猜測是正確的，即浮力與液體的密度有關(guān)。

三、結(jié)語

在這個信息迅速發(fā)展的時代，科技發(fā)展迅速，學(xué)校也要為學(xué)生們提供實驗設(shè)備，讓學(xué)生們有實驗可做，物理這門課中需要做很多實驗。學(xué)校在為學(xué)生們提供了實驗設(shè)備之后，老師就可以讓學(xué)生們用這些設(shè)備做實驗，如果學(xué)生們在學(xué)物理的時候不做實驗的話，他們可能理解不了這些物理知識，不知道書上講的是什么意，學(xué)生們在做實驗的過程中，可以增強他們的記憶，鞏固他們的知識。