民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀與建議

李麗

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

一、引言

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》明確了職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)與方向。我國職業(yè)教育的發(fā)展與國家的經(jīng)濟(jì)、人民群眾的期待、綜合國力的提升息息相關(guān)，要立志把職業(yè)教育建設(shè)成為中國特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系[1]。民辦高職院校的起步和發(fā)展都晚于公辦高職院校，其發(fā)展有獨(dú)特性和局限性。但民辦高職院校作為國家教育體系不可或缺的一部分，在落實(shí)國家立德樹人根本任務(wù)時(shí)也要砥礪前行。民辦高職院校是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，《大學(xué)語文》教學(xué)是豐富應(yīng)用型人才精神文化的食糧。欲發(fā)揮《大學(xué)語文》在民辦高職院校教學(xué)中的作用，促進(jìn)民辦高職院校的人才培養(yǎng)，需認(rèn)清民辦高職院校《大學(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對性建議。

二、民辦高職院校《大學(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)語文》教學(xué)的作用主要包括三方面：一是傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，二是促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三是提高學(xué)生的語言理解能力?！敖虒W(xué)”的釋義是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程[2]。筆者認(rèn)為，“教學(xué)”指的是教師和學(xué)生在特定場所探討某一知識的互動(dòng)過程。接下來，從教學(xué)地位、師資情況、教學(xué)學(xué)情及教材選用四個(gè)方面分析民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)地位

語文學(xué)科屬于我國的母語學(xué)科，承載著中國五千年的優(yōu)秀文化，它就像一把鑰匙，可以打開中國文化之門，讓學(xué)生領(lǐng)略文化的風(fēng)采。高職院校的語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的延續(xù)，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，又注重了語文教學(xué)的人文性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦高職院校在培養(yǎng)人才方面更側(cè)重技術(shù)的掌握，力圖為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育優(yōu)良人才。在此背景下，《大學(xué)語文》相對于其他學(xué)科逐漸被邊緣化。《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）明確提出：人才培養(yǎng)的總要求是培養(yǎng)“具有德智體美勞全面發(fā)展的人才”和“復(fù)合型技術(shù)人才”[3]?？梢?，職業(yè)教育的人才提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。眾多的語文教育研究表明語文學(xué)科可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。楊希英認(rèn)為，語文教育不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能健全學(xué)生的人格，從而為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才[4]。

由于其特有的生源結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，目前大多數(shù)民辦職業(yè)院校不注重語文學(xué)科的教學(xué)。主要原因是大家對語文教學(xué)存在誤解，認(rèn)為語文學(xué)科并不能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)，語文學(xué)科的定位不夠明確缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。此外，民辦職業(yè)院?！洞髮W(xué)語文》的教材并不固定，內(nèi)容參差不齊，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。這導(dǎo)致民辦職業(yè)院?！洞髮W(xué)語文》課程常常被其他學(xué)科占據(jù)，往往以選修課形式呈現(xiàn)。更嚴(yán)重的是，部分民辦高職院校為了追求更高的就業(yè)率，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接不開設(shè)《大學(xué)語文》課程?？傊?，民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)地位較低。

（二）民辦高職院校《大學(xué)語文》的師資情況

語文教師是《大學(xué)語文》教學(xué)的執(zhí)行者。民辦高職院校的語文教師隊(duì)伍相對薄弱，結(jié)構(gòu)也不平衡。2015 年的一篇碩士論文《民辦高職院校語文教育存在的問題及建議—基于對廣州四所高校的調(diào)查》詳細(xì)分析了民辦高職院校語文教師的現(xiàn)狀，指出語文教師的工齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性別差異和職稱差異都是影響語文教學(xué)效果的重要因素。雖然該論文距今已有六年，但目前這樣的問題并未得到緩解，筆者所工作的學(xué)校也存在類似問題。此外，《大學(xué)語文》教學(xué)師資問題也受學(xué)校客觀因素影響。部分學(xué)校的公共課以思政課為主，并未成立專門的人文類學(xué)科教研室。因此，《大學(xué)語文》由相近專業(yè)的教師教學(xué)，講解時(shí)缺乏專業(yè)性，很多重要知識點(diǎn)的講解并不透徹，導(dǎo)致學(xué)生的理解有誤。

總之，目前民辦高職院校的《大學(xué)語文》的師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專業(yè)性，不足以保質(zhì)保量完成既定課程的教學(xué)。

（三）民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)學(xué)情

學(xué)情包括生源、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生的數(shù)量和知識基礎(chǔ)等。民辦高職院校的生源相較于公辦院校來說略差，主要包括分類招生學(xué)生、擇校生，統(tǒng)招的高考畢業(yè)生較少。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)對《大學(xué)語文》教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。為了貼近市場和實(shí)際，民辦高職院校所開設(shè)的專業(yè)大多是實(shí)用技術(shù)類，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與技術(shù)等[5]。此外，《大學(xué)語文》教學(xué)往往為大班教學(xué)，每堂課約有上百學(xué)生聽課，課堂管理、教學(xué)計(jì)劃制定及知識的講解難度極大。學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)招生語文知識基礎(chǔ)相對扎實(shí)，分類招生的學(xué)生相對薄弱，這也增加了教學(xué)難度。

總之，民辦高職院校的《大學(xué)語文》教學(xué)學(xué)情復(fù)雜，存在的教學(xué)問題也較多。

（四）民辦高職院校《大學(xué)語文》的教材選用

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要以教學(xué)內(nèi)容作為支撐，但近年來民辦高職院校《大學(xué)語文》教材的選擇比較凌亂。楊希英主編的《新編大學(xué)語文》注重學(xué)生思想的淬煉，認(rèn)為語文不應(yīng)該被肢解為對字、詞、句、篇章的工具性分析，應(yīng)該讓學(xué)生體會書中的各種情感[6]。徐中玉主編的《大學(xué)語文》教材側(cè)重于開拓學(xué)生的視野，添加了很多現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)人文名篇，有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言思維能力。陳宏等主編的教材注重中國傳統(tǒng)文化與應(yīng)用文的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作?？傊?，目前民辦高職院校《大學(xué)語文》教材的選擇比較凌亂，缺乏統(tǒng)一性。

綜上所述，民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，無論是學(xué)科地位、教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)學(xué)情還是教材選用都存在不足。

三、民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)建議

針對民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀梳理存在的問題，提出了相應(yīng)建議，以期提升《大學(xué)語文》教學(xué)質(zhì)量。

（一）響應(yīng)政策，重視《大學(xué)語文》的教學(xué)意義

教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作指導(dǎo)意見》中提出要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，《大學(xué)語文》教學(xué)可為踐行該目標(biāo)提供文化底蘊(yùn)熏陶。

《大學(xué)語文》的教學(xué)意義闡釋對助力高職院校的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合新時(shí)代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)專業(yè)人才意義重大?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)的核心作用在于通過文、史、哲等的研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人文思想的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文學(xué)科本身具有長期性、系統(tǒng)性和延續(xù)性，上學(xué)伊始我們便開始學(xué)習(xí)語文，一直持續(xù)到高中。但事實(shí)上，學(xué)生對《大學(xué)語文》的教學(xué)意義的理解尚有不足。目前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致民辦高職院校的教學(xué)過程注重技能學(xué)習(xí)，而輕視文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。但從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)離不開《大學(xué)語文》。人文素養(yǎng)可陶冶學(xué)生的性情，民辦高職院校也應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，很多年輕人所表現(xiàn)出的性格急躁、審美缺陷和悲觀情緒等就是由于人文素養(yǎng)的欠缺，歸根結(jié)底就是《大學(xué)語文》教學(xué)的缺失。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，規(guī)范學(xué)生的德行離不開《大學(xué)語文》教學(xué)。

民辦高職院校要在教育部的重要文件指示下把《大學(xué)語文》的教學(xué)意義深入貫徹到日?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)中。一方面可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面可以實(shí)現(xiàn)國家立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）廣納人才，完善《大學(xué)語文》的師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，完整的、合理的師資結(jié)構(gòu)無疑是《大學(xué)語文》教學(xué)的必備選項(xiàng)。招聘條件意味著需求的人才目標(biāo)，要完善民辦高職院校大學(xué)語文的教師結(jié)構(gòu)要從招聘條件入手。習(xí)近平總書記要求教師需得“四有”標(biāo)準(zhǔn)，若把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)融入到大學(xué)語文師資結(jié)構(gòu)上，那么大學(xué)語文教師得有語文相關(guān)專業(yè)的教育背景，得有扎實(shí)的語文學(xué)識，得有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的仁愛之心，得有做好大學(xué)語文教師的新理念和堅(jiān)定的信念。

（三）立足學(xué)生，開展《大學(xué)語文》的教學(xué)調(diào)整

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際情況開展《大學(xué)語文》教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生體會語文的魅力。民辦高職院校學(xué)生的情況相對復(fù)雜，學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，老師需要詳細(xì)了解學(xué)情，從而作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教學(xué)調(diào)整有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法的調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)有場獨(dú)立型和場依存型。場獨(dú)立型的學(xué)生有良好的自主合作探究學(xué)習(xí)能力，在課堂上要讓這部分學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。場依存型需要老師做引領(lǐng)，并且鼓勵(lì)這部分學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中，老師要靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，循循善誘。二是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。民辦高職院校《大學(xué)語文》的課本缺乏體系，教學(xué)內(nèi)容比較雜，語文教師要凝練適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以選擇意蘊(yùn)深厚的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)審美能力；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇比較基礎(chǔ)的文學(xué)知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式的調(diào)整?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)一般依托課堂教學(xué)，這樣的形式比較傳統(tǒng)不能引起學(xué)生的興趣。若能把教學(xué)形式靈活地與實(shí)際的生活相結(jié)合，那么死板的教學(xué)就將活起來，學(xué)生也能萌發(fā)出對文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

（四）遴選教材，理清《大學(xué)語文》的教學(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的載體，民辦高職院校在選用《大學(xué)語文》教材時(shí)相對隨意。目前，《大學(xué)語文》教材的版本有很多，如何在這亂花漸欲迷人眼的教材堆里做出選擇，需要一個(gè)方向標(biāo)。教育部對于人才培養(yǎng)所提出的立德樹人的要求就是一個(gè)很明確的方向標(biāo)。立德作為重要的部分，在選擇教材時(shí)盡量以德行內(nèi)容作為選擇對象。中國的很多古文詩詞都有深刻的含義，四書五經(jīng)的內(nèi)容應(yīng)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。國學(xué)含義頗深，作為大學(xué)生就要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解自己的文化，愛上自己的文化，然后可以宣傳自己的文化。民辦高職院校的《大學(xué)語文》教學(xué)在立德樹人培養(yǎng)方向下要梳理好兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是增強(qiáng)人文素養(yǎng)的目標(biāo)；二是培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。前者注重教材的文學(xué)基礎(chǔ)知識，后者注重有深意的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

《大學(xué)語文》是民辦高職院校教學(xué)中不可或缺的重要部分，對踐行素質(zhì)教育理念和實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的意義重大。但受限于民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)地位、師資情況、教學(xué)學(xué)情和教材選用等客觀因素，目前民辦高職院校《大學(xué)語文》的教學(xué)存在諸多不足。在系統(tǒng)梳理民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)現(xiàn)狀梳理存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了針對性建議，旨在提升民辦高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)質(zhì)量。