混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程思政建設(shè)探索

付向紅，黃艷霞

(安陽工學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，河南 安陽 455000)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課教師要將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗和實踐活動過程中，使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程。自然科學(xué)專業(yè)課程應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)方面起著先導(dǎo)作用。該課程團(tuán)隊在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，確定課程思政目標(biāo)、重新制定教學(xué)大綱、深入挖掘課程思政元素，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識技能內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī)融合，實現(xiàn)了知識、能力和育人“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

1 課程思政建設(shè)的思路

1.1 成立課程思政建設(shè)團(tuán)隊

為了將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理打造成土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革示范課，課程組成立了課程思政教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中既有經(jīng)驗豐富的教授、也有年輕有為的博士，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，且具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。為了更好地識別和挖掘課程的思政元素，特邀請了思政課教師加入團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)和思政能力。團(tuán)隊建立了微信交流群，在群里共享思政相關(guān)的文件和資料，隨時進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；定期召開面對面交流研討會，拓展團(tuán)隊教師的思維，共同完成課程思政建設(shè)。

1.2 確定課程思政目標(biāo)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)學(xué)生最先接觸的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由理論課和實驗課兩部分組成。根據(jù)專業(yè)特點，團(tuán)隊成員在共同交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確定了該課程的思政目標(biāo)。其中理論課的思政目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和追求卓越的工匠精神；樹立學(xué)生的安全意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)國意識和愛國精神。實驗課的思政目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 制定新的教學(xué)大綱

在知識傳授的同時有效地融入思政元素，需要根據(jù)目標(biāo)重新遴選課程的知識點和構(gòu)建課程的知識體系。為此，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的接受程度和工程中的應(yīng)用，課程團(tuán)隊將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減、整合，對能較好體現(xiàn)和融入課程思政元素的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和重新組織，制定了符合課程思政目標(biāo)的新的教學(xué)大綱。

1.4 挖掘思政元素

對思政元素的挖掘是課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和重點工作。團(tuán)隊成員結(jié)合章節(jié)特點對思政映射和融入點進(jìn)行了挖掘。第1章，在以往的教學(xué)過程中，受到學(xué)時的限制，混凝土的發(fā)展史這部分內(nèi)容一般是一帶而過或讓學(xué)生自學(xué)，但混凝土的發(fā)展史中蘊(yùn)含著豐富的育人元素，所以對該部分的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，由原來的2個課時增加為4個課時。在講授中，通過花匠發(fā)明鋼筋混凝土的過程培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神；通過我國在混凝土結(jié)構(gòu)方面取得的成就和遇到的困難(以天津117大廈為例)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)國意識和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的勇氣和精神；通過預(yù)應(yīng)力混凝土的發(fā)展歷程和預(yù)應(yīng)力大師林同炎的成長道路培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和工匠精神。

第4章受彎構(gòu)件設(shè)計到第8章受扭構(gòu)件設(shè)計是承載能力設(shè)計，以確保結(jié)構(gòu)的安全。通過展現(xiàn)工程事故視頻和圖片，分析事故產(chǎn)生的原因及事故產(chǎn)生后所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生安全意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過各種受力構(gòu)件計算過程中要遵循的設(shè)計規(guī)范，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和遵守規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求的重要性，引入“職業(yè)修養(yǎng)”和“工匠精神”教育。設(shè)計時由于所采用的材料不同，估算的截面尺寸不同，設(shè)計結(jié)果不是唯一的，使學(xué)生樹立正確的工程觀和優(yōu)化設(shè)計理念。

第9章中結(jié)構(gòu)的耐久性設(shè)計也是課程思政的一個融入點。一般建筑的設(shè)計使用年限是50年，目前我國的很多建筑沒到設(shè)計使用年限就拆除重建，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。通過耐久性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念。

課程思政不僅可以體現(xiàn)在理論課堂上，還可以體現(xiàn)在實驗課中?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程有8個實驗課時。在實驗過程中融入的思政元素有：讓學(xué)生參與試件制作、儀器調(diào)整等實驗準(zhǔn)備工作，有些試件制作的好壞及儀器運(yùn)行是否良好直接決定實驗的成功與否，此時融入基礎(chǔ)工作對每件事情、對人生成功與否起著重要作用的育人內(nèi)容；在梁的正截面受彎實驗時，講清楚實驗的細(xì)節(jié)要求和容易出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生明白準(zhǔn)確實驗數(shù)據(jù)的取得依賴于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和正確的實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；在做梁的斜截面剪切實驗中，讓學(xué)生自行進(jìn)行任務(wù)分工，且每級荷載施加時可以輪換任務(wù)，使學(xué)生較為全面地掌握實驗技能的同時，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在廢棄試件堆放和處理工作中，有意識培養(yǎng)學(xué)生樹立實驗?zāi)酥潦┕ぶ械木G色環(huán)保理念。

2 課程思政的課堂實施

該課程運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式。通過簽到點名、專業(yè)講授、教師提問、小組討論、布置作業(yè)、點評作業(yè)、單元總結(jié)、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)融入和素養(yǎng)相關(guān)的思想和故事，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。思政元素通過顯性和隱性兩種形式有機(jī)地融入到課程教學(xué)中。其中顯性形式有：

1)通過在PPT中展示我們國家在基本建設(shè)方面取得的成就，例如港珠澳大橋、天津117大廈等，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)國意識和愛國精神。通過工程事故圖片或視頻(例如在各地發(fā)生的由于混凝土強(qiáng)度不足而導(dǎo)致的房屋倒塌等)，學(xué)生分組討論分析事故產(chǎn)生的原因及事故產(chǎn)生后所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2)學(xué)生在線下查找我們國家的重點工程、典型事故，并在課前5分鐘進(jìn)行個人展示，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、查閱資料能力。該環(huán)節(jié)同學(xué)們的積極性很高，大部分同學(xué)結(jié)合自己家鄉(xiāng)的建筑進(jìn)行了講解，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也介紹了自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)了同學(xué)之間的了解和交流。部分同學(xué)結(jié)合本課程講解了有關(guān)混凝土方面的內(nèi)容，比如常用的混凝土為什么不能用來修建高速公路、混凝土開裂的原因及防治措施、纖維混凝土等；也有的同學(xué)介紹了比較著名的建筑和橋梁，并在其中體現(xiàn)出人文主義及愛國精神，如錢塘江大橋的設(shè)計故事、盧溝橋的介紹等。

3)給學(xué)生推薦有關(guān)工程倫理方面的電影讓學(xué)生觀看并寫觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(如卡桑德拉大橋等)。

隱性形式則主要在課堂上根據(jù)知識點進(jìn)行融入，如：

1)在講解混凝土的發(fā)展歷程時引入花匠是怎樣發(fā)明鋼筋混凝土的，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在講解我們國家在混凝土結(jié)構(gòu)所取得的成績時，引入愛國情懷和強(qiáng)國意識。

2)在授課過程中，通過連續(xù)設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考在具體工程實際中會遇到的困難及如何克服困難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過某個梁的各種受力狀態(tài)的設(shè)計計算實例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和遵守規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求的重要性，引入“職業(yè)修養(yǎng)”和“工匠精神”教育。鼓勵學(xué)生解答難題，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)以律己、知難而進(jìn)的意志和毅力，對技術(shù)精益求精的良好職業(yè)品質(zhì)。

3)通過對受彎構(gòu)件的設(shè)計和校核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、嚴(yán)格遵循規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計的工程素養(yǎng)；通過實驗探究結(jié)構(gòu)的受力過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力；通過小組協(xié)作完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3 課程思政實施效果

通過在課堂上采取知識傳授和思政元素相結(jié)合的育人形式，改變單純的理論說教授課模式，更新了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)手段，利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)了師生的良性互動，較好地完成了課程思政目標(biāo)。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程內(nèi)容多、公式多且和實踐結(jié)合緊密，學(xué)生往往有畏難情緒，對該課程的學(xué)習(xí)積極性不高。實施課程思政以來，在修訂過的課程大綱引領(lǐng)下，精簡了部分較難的內(nèi)容，擴(kuò)展了部分概念性的內(nèi)容并通過融入思政元素使課堂變得更加生動有趣，結(jié)合課上課下、線上線下的混合式授課模式，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造了積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。有些剛開始坐在后排的學(xué)生主動坐到了第一排。在課程考核方面也進(jìn)行了改革，注重過程評價，將平時表現(xiàn)納入期末考評中，其中平時成績占30%，期末考試占70%。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，該課程的期末平均成績?yōu)?0.3分，比去年平均成績高了5分，不及格率也由原來的15%左右下降到2%。

4 結(jié)語

在專業(yè)課中融入思政元素，既是回歸教育的初心，也是重新審視課程的定位、內(nèi)容和效果的一次契機(jī)，在專業(yè)課中融入思政元素勢在必行。雖然本課程組在課程思政建設(shè)方面做了一些工作，但還存在一些問題。一是專業(yè)課教師更注重專業(yè)領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)，缺少思政相關(guān)知識。所以專業(yè)課教師需要不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于思想政治課建設(shè)的相關(guān)文件，強(qiáng)化專業(yè)教師教書育人的使命感和責(zé)任感，努力提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使學(xué)生真正“親其師，信其道”，實現(xiàn)教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。二是課程思政挖掘還不夠深入。思政元素的挖掘不是一次性的工作，需要在實施的過程中，不斷充實和完善。三是在課堂講授中“思政”與“專業(yè)”的融合還存在“兩張皮”現(xiàn)象。所以教師要找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”和專業(yè)知識的契合點，通過系統(tǒng)性地課程設(shè)計，做到無縫對接和有機(jī)互融。另外，學(xué)生對思想政治教育認(rèn)識不足，認(rèn)為成績決定一切，但企事業(yè)單位在招聘時不僅考核學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，也會關(guān)注學(xué)生的社會公德和社會責(zé)任感。所以需要幫助學(xué)生提高個人品德、人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。總之，課程思政建設(shè)需要專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、管理人員的協(xié)同作用，構(gòu)建起全員、全方位、全過程的思想政治教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。