應用型本科高校財務管理專業(yè)教學改革研究

付永麗

滇西科技師范學院 管理與經(jīng)濟學院，云南 臨滄 677000

長期以來，財務管理專業(yè)一直是眾多院校開辦的熱門專業(yè)，究其原因，主要與其較強的實踐性、較高的就業(yè)率和較大的需求量等特點緊密相關。以此同時，大部分高校囿于辦學條件的限制和辦學定位的束縛，財務管理專業(yè)多年以來所沿用的傳統(tǒng)財務管理人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不適應信息技術的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代財務管理工作的需要，不僅專業(yè)轉(zhuǎn)型過程緩慢，而且缺乏特色彰顯，不利于提升財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，在應用型本科高校，財務管理專業(yè)在教學中普遍存在教學內(nèi)容滯后、教師實踐經(jīng)驗薄弱和實踐課程效果欠佳等一系列問題。作為人才培養(yǎng)方式中的重要環(huán)節(jié)，財務管理專業(yè)教學亟待改革。只有主動抓住機遇，積極迎接挑戰(zhàn)，通過優(yōu)化課程體系、注重教師實踐能力和加強校企（政）合作等方面的工作創(chuàng)新，不斷提升財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進而全面開拓財務管理專業(yè)發(fā)展的新境界。

一、面向新發(fā)展階段財務管理專業(yè)教學改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為主的信息技術的迅速發(fā)展，財務管理工作必然發(fā)生新的變革和創(chuàng)新，促使應用型本科高校的財務管理專業(yè)也必然堅定走向應用型人才培養(yǎng)方向的發(fā)展[1]。由此，面向新發(fā)展階段，新發(fā)展理念是最重要的指導理論和實踐指南，這對財務管理專業(yè)教學改革具有非常緊迫的必要性。

（一）適應時代發(fā)展需求與人才定位的需要

信息技術的高速發(fā)展，教育信息化2.0，人工智能的廣泛運用，對高等教育領域產(chǎn)生了深刻影響，也將使高等教育領域發(fā)生翻天覆地的變化[2]。信息技術作為先進生產(chǎn)力是人類智慧的集中體現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)平臺和財務共享中心的出現(xiàn)，掌握信息技術已經(jīng)成為財務管理人員的一項基本技能。對應用型本科高校財務管理專業(yè)進行教學改革，不僅能夠適應時代發(fā)展需求與人才定位的需要，更能夠?qū)崿F(xiàn)地方社會需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的無縫對接。

（二）充分發(fā)揮服務社會職能的需要

總體上說，高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承與創(chuàng)新的重要職能，應用型本科高校亦然。同時，服務社會作為人才培養(yǎng)和科學研究的延伸，應用型本科高校就是通過人才培養(yǎng)和科學研究來實現(xiàn)發(fā)揮服務社會的職能。面向新發(fā)展階段，應用型本科高校財務管理專業(yè)要立足于區(qū)域優(yōu)勢，進一步凸顯應用性和地方性，著力強化地方社會經(jīng)濟需求導向，注重對學生專業(yè)技術和實踐能力的培養(yǎng)，進而服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

（三）提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

應用型本科高校人才培養(yǎng)的類型和模式既不同于以理論提升為方向的研究型大學，亦有別于培養(yǎng)實踐一線需求的職業(yè)技術院校，而是注重具備理論知識和實踐能力的復合型人才的培養(yǎng)，形成結(jié)合自身辦學條件、目標定位的人才培養(yǎng)特色。應用型本科高校財務管理專業(yè)要依托地方優(yōu)勢，緊跟時代發(fā)展步伐，凸顯開放性，著力推動教學改革，強化專業(yè)理論知識、熟練掌握信息技術和較強實踐能力等方面人才培養(yǎng)的特色和高質(zhì)量發(fā)展。

二、應用型本科高校財務管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀

面向新發(fā)展階段，應用型本科高校財務管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀不容樂觀。近年來，雖然應用型本科高校財務管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的類型、模式和特色進行了設計和探索，有的也已經(jīng)初見成效。但是大部分高校的財務管理專業(yè)依然囿于傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學內(nèi)容、教師經(jīng)驗、實踐教學中與培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才要求尚有較大差距。

（一）教學內(nèi)容滯后

根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，財務管理專業(yè)開始從會計學專業(yè)中分離，首次作為管理學的二級學科進行招生[1]。因此，大多數(shù)高校財務管理專業(yè)的課程體系，與相近專業(yè)比，會計學專業(yè)的課程體系重合度高，兩個不同專業(yè)的差異性特征表現(xiàn)并不凸顯，造成不同專業(yè)的人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，財務管理專業(yè)的特色難以表現(xiàn)和發(fā)揮。教育部2018年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中，對專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方向提出了設計的“類型、模式和特色”等明確要求[3]。盡管互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給財務管理工作帶來了諸多創(chuàng)新性變化，但是高校在財務管理專業(yè)的課程體系中依舊以財務會計、財務管理等為主，未能及時添加大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、程序設計語言等相關課程，導致財務管理與信息技術應用所進行跨學科結(jié)合的有效教學難以及時跟進。同時，實踐教學作為推動財務管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才的重要路徑，也偏離培養(yǎng)定位，脫離崗位需求導向，跟不上企事業(yè)財務管理的創(chuàng)新性變化。

（二）教師實踐經(jīng)驗薄弱

應用型本科高校中，財務管理專業(yè)的教師更多的是停留在理論研究和日常教育教學活動中，缺少與專業(yè)相關的從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，也很少有時間和機會深入到用人的企事業(yè)單位進行調(diào)研。因此，財務管理專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中，更多的是依賴講授式的教學，很少做到因材施教，很少開展實際案例分析和師生互動。對于財務管理的專業(yè)學習而言，這種單向性的教學方式無異于紙上談兵，不僅削弱了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，影響到學生的就業(yè)及未來的發(fā)展，而且背離了應用型人才的培養(yǎng)方向，對于財務管理專業(yè)的發(fā)展而言無異于作繭自縛、自扎藩籬。

（三）實踐課程效果欠佳

財務管理專業(yè)實踐課程教學中，大多數(shù)學校相關實踐課程的教學一般都在校內(nèi)實踐基地（實訓室）如財務共享中心、財務大數(shù)據(jù)軟件運用實訓、云會計實訓室專用設備等進行，上述實訓室涉及會計流程、財稅一體化等內(nèi)容較多，但往往缺乏財務分析、資本運營和投融資管理等內(nèi)容。而在校外實踐基地的實習過程中，由于企事業(yè)單位行業(yè)、規(guī)模的差異，加之學生實習時間有限，企事業(yè)單位很難按照專業(yè)的實踐要求提供實習機會，學生很難參與到企事業(yè)單位的財務預結(jié)算、財務分析評估等工作，不利于所學理論知識與實際工作的有機結(jié)合。

三、新發(fā)展階段應用型本科高校財務管理專業(yè)教學改革的路徑

應用型本科高校對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須貫徹新發(fā)展理念，強力推進教學改革，建構(gòu)適應互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)類型和模式，把握新發(fā)展階段，構(gòu)建新發(fā)展格局，不斷提升財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動財務管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程體系

在應用型本科高校財務管理專業(yè)教學改革的路徑探索中，首先應該從專業(yè)的培養(yǎng)定位著眼，立足于地方性、應用型特征，面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，捕捉行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。財務管理專業(yè)的課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程組成。優(yōu)化課程體系，就是要圍繞應用型人才培養(yǎng)定位，完善通識課程、專業(yè)課程、實踐課程等各類課程占比。具體體現(xiàn)在：加大通識課程占比，注重人文社會科學素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)；在專業(yè)課程的設置上應充分體現(xiàn)專業(yè)特色，調(diào)整壓縮財務會計專業(yè)方向課程的占比，增加財務管理專業(yè)方向如企事業(yè)單位資本運營、財務數(shù)據(jù)分析等理論和知識課程比例；實踐課程的設置上應緊緊圍繞培養(yǎng)內(nèi)容和目的，在課程設置和考核辦法等方面注意貫通于人才培養(yǎng)的全過程之中。同時，在實踐教學上要注重內(nèi)涵建設，對管理與經(jīng)濟學科各專業(yè)實踐教學資源進行“跨界整合”，形成學科綜合平臺，不斷提升實踐教學成效[4]。

（二）注重教師實踐能力培養(yǎng)

應用型本科高校財務管理專業(yè)教學改革的路徑探索中，教師隊伍建設至關重要。應善始至終努力建設一支具有較深專業(yè)知識、較高科研水平、較強實踐能力的高素質(zhì)教師隊伍。具有精深專業(yè)知識和創(chuàng)造性應用知識的能力，始終是財務管理教育的出發(fā)點和落腳點。因此，教師隊伍建設要注重人才引進和培養(yǎng)相結(jié)合，不僅要建立完善的激勵機制，引進高學歷和具有豐富財務管理經(jīng)驗的專業(yè)技術人才，而且要建立適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的管理制度和激勵機制。如對教師到地方企事業(yè)單位掛職鍛煉制度化、教師參加專業(yè)學術會議經(jīng)?；?、加大教師學術成果獎勵力度等。通過一系列引進、培養(yǎng)并舉的科學管理與制度建設，調(diào)動教師參與教學和科研實踐的積極性，以此增強教師的實踐能力。

（三）加強校企（政）合作

在應用型本科高校財務管理專業(yè)教學改革的路徑探索中，校企（政）合作的加強不可或缺。校企（政）合作是協(xié)同育人創(chuàng)新和滿足用人需求的重要途徑。財務管理專業(yè)要高度重視與金融行業(yè)、政府機構(gòu)和其他企事業(yè)單位的深度合作，一切為了學生，為了學生一切，把校企（政）合作貫通于人才培養(yǎng)的全過程之中。明確清晰的培養(yǎng)定位，能夠為實踐教學指明正確的方向。應該著力打造穩(wěn)定的教學實踐基地，在共同分析研判人才培養(yǎng)和使用關鍵問題基礎上，從培養(yǎng)流程、崗位需求等方面共同制定專業(yè)見習、實習方案，結(jié)合應用型人才的培養(yǎng)特點，最終實現(xiàn)校企（政）合作的初衷和穩(wěn)定性。對于學生而言，校企（政）合作的重要性同樣不言而喻，實踐教學既能夠幫助學生鞏固在校期間學習到的專業(yè)知識，又能夠幫助學生接觸財務管理的實操技能，提升和強化學生對于財務管理專業(yè)的認知[5]。

四、結(jié)語

總之，新發(fā)展階段，應用型本科高校具有不同的區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，財務管理專業(yè)承擔著培養(yǎng)應用型高素質(zhì)財務管理人才的重任。對此，一要積極貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念和經(jīng)濟社會發(fā)展必須遵循的重要原則，以新發(fā)展理念把握新發(fā)展階段；二要著力改變專業(yè)教學現(xiàn)狀，積極推進財務管理教學改革，優(yōu)化課程體系，選擇合適教學手段；三要加強專業(yè)實踐教學改革，緊緊圍繞地方性、應用性和開放性辦學定位，快速提升財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；四要強力推動財務管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，在新發(fā)展階段不斷開拓財務管理專業(yè)發(fā)展的新境界。