分層法在高中體育籃球教學中的實踐探究

胡斌

隨著素質教育的全面普及，教育部門對高中體育教學提出了更為嚴格的要求，因此教師在籃球教學中要積極采用分層教學法，這樣不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還可以有效提高籃球課堂教學質量，使學生在掌握基礎籃球知識的基礎上擁有良好的身體素質。對此本文重點介紹了分層教學法在高中體育籃球教學中的應用，提出了幾點策略和建議。

由于高中階段的學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，所以作為高中體育教師在日常籃球教學中一定要抓住這一關鍵期，對學生的籃球技能和心理健康進行重點教育，這樣不僅可以幫助學生擁有一個健康的身體，對學生的日后學習和發(fā)展也有重要的作用。所以，在這一階段，要根據(jù)學生的特點和心理變化，采取科學的分層教學法以此為學生制定具有針對性的籃球教學計劃，從而使不同身體素質的學生都可以在該階段內(nèi)掌握一定的籃球技能。

1 高中體育籃球教學存在的問題

1.1 重理論輕實踐

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中體育教師，在實際的授課中都存在重視理論知識、忽視實踐技能培養(yǎng)的情況。教學中雖然教師會向學生介紹各種籃球規(guī)則和動作技巧，也會嚴格按照教材的內(nèi)容進行教學，但是卻缺少靈活性與創(chuàng)新性，使學生對籃球學習失去興趣，很難全身心的投入到籃球技能學習中，最終對教學質量造成嚴重的影響?；@球本身就是一門對實踐技能要求很高的學科，所以教師不能單純的對理論知識和技能進行講解，而是要在教學中采取理論與實踐相結合的教學模式，這樣才能從根本上提高學生籃球能力。

1.2 不能滿足學生需求

隨著新課改的不斷推進，高中生的學習環(huán)境發(fā)生著不斷變化，多數(shù)學生都追求多姿多彩的學習和訓練方式，但是，在實際的教學中多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)落后的教學模式和方法，仍是按部就班地開展和組織教學活動，這些落后且枯燥的教學方法，很難激發(fā)學生學習興趣，尤其是那些籃球技術不夠成熟的學生會使其慢慢遠離籃球學習。

2 高中籃球教學中分層教學模式的實施策略

2.1 適當采取單獨輔導提高學生籃球素養(yǎng)

由于高中階段的學生沒有充足的時間接觸籃球，所以很多學生都會對籃球運動產(chǎn)生陌生感，此外一些學生對于籃球知識和相應的籃球技能也存在了解過少的情況。因此作為體育教師，在教學中必須要給予高度重視，積極采取分成教學法，這樣不僅可以有效的幫助學生改善這些問題，對提高課堂教學質量也有一定的促進作用。對此教師在日常教學中要結合學生實際的身體情況來予以針對性的輔導和幫助，尤其對于身體素質較差的學生更要予以特別關注，使其可以輕松完成各項簡單的籃球任務。

例如，在實際的授課中教師可以采取籃球游戲教學模式，這樣可以有效的激發(fā)學生學習籃球的興趣，從而促使其可以積極主動的參與到課堂活動當中，有助于提高他們的籃球技能和身體素質。另外，在教學中教師還可以應用現(xiàn)在比較流行的任務教學法，將學生學習籃球的人情激發(fā)出來，促使學生積極主動的參與到籃球學習當中。需要注意的是，在這個過程中教師要根據(jù)學生參與度，對教學內(nèi)容和教學方法進行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗感。對于身體條件較差并且學習興趣不高的學生，教師可以為其布置一些趣味性較強難度不大的學習任務，比如拍球繞樁跑、胯下拍球以及體前拍球等動作;而對于身體條件好學習興趣較高的學生，教師則可以為其布置一些具有挑戰(zhàn)的學習內(nèi)容，如三步上籃、體前變相、身后運球等動作。通過這些措施可以有效提高學生籃球學習質量。

2.2 積極優(yōu)化教學內(nèi)容合理開展教學評價

在現(xiàn)階段的籃球分層教學中，要想提高課堂教學質量，教師必須要根據(jù)學生的特點和興趣愛好對教學目標進行科學的分層設計，同時在評價的過程中也要根據(jù)學生的學習能力和實際情況，采取分階段分層次的教學評價和檢測，這樣不僅可以有效的掌握學生的學習情況，同時還可以有效的提高籃球教學質量，進而使不同層次的學生都可以完成各自的學習目標和任務，這樣一來教學評價才會更加科學合理。但是在采取分層評價的過程中教師必須要注意，整個評價過程決定不能脫離學生的實際學習情況，并且要與最基礎的教學內(nèi)容進行相應的比較，這樣才能使整個評估過程更加科學合理，從而幫助學生樹立較強的學習自信心，讓一些籃球技能較差的學生可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，長此以往學生就會慢慢對籃球學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段的分層體育教學實際上是一個動態(tài)的體育教學過程，因此教師在開展分層教學過程時，必須要根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學措施和教學方法，并對現(xiàn)有的教學方式進行及時的調整與改進，這對提高體育課堂教學質量來說具有重要的積極作用。由此可見，只有合理的實施分層教學，學生才能更好的實現(xiàn)全員進步與全面發(fā)展。

（作者單位：寧波市科學中學）