基于合作理念下的小學體育教學模式的思考

沈德寶

隨著我國新課改不斷深入，合作理念下的小學體育教學得到了大家的重視，在老師積極運用合作學習的教學方法時，也是教育改革理念下一種全新的教學方法，能夠有效增強學生的體育素養(yǎng)，以及在合作學習中，提升學生的合作學習意識和能力，讓學生學習效率得到有效地增強。本文主要從合作理念在小學體育教學中的重要作用進行了分析，進而提出了小學體育教學模式的教學策略，以此改革和完善小學體育教學的模式。

在這種合作觀念下的小學體育課堂教學中，有助于提高和培養(yǎng)了學生綜合體育鍛煉意識與綜合素質(zhì)，同時也充分調(diào)動了學生對于體育基礎知識的掌握積極性，讓學生能夠在合作學習中，共同掌握和理解體育學習中的重點知識，從而促使體育課堂教學中，體育集體活動的有效開展，并且在體育集體活動的開展過程中，學生之間進行互相幫助，促使學生能夠積極主動地完成集體體育活動的任務，進而促使學生學習興趣的提升，同時幫助學生樹立起正確學習體育知識的心態(tài)。

1 合作理念在小學體育教學中的重要作用

首先，在體育課堂教學過程中，在合作學習教學模式開展過程中，學生在完成自身的學習目標的情況下，還需要關注合作學習小組內(nèi)所有成員的學習目標，以此來促進小組內(nèi)學生在這種形式的合作學習中，體育知識學習的共同進步與發(fā)展，并且，在這種互相幫助的學習狀態(tài)下，學生能夠深刻地感受到體育學習的重要性，從而有助于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

其次，有助于豐富體育教學內(nèi)容，提升學生的學習經(jīng)驗，在合作學習教學模式的有效開展下，學生在遇到自身難以解決的問題時，能夠通過學生之間共同的探究，從而促使學生學習經(jīng)驗的增強，同時老師為了拓展學生的學習內(nèi)容，豐富了學生所需要學習和掌握的各種體育知識，在小學體育課教學的整個過程中，可以有效地改革和創(chuàng)新一種合作式學習的課堂教學方法和模式，進而充分利用合作式教學觀點的實踐性和教學優(yōu)勢。

2 合作理念下的小學體育教學模式的應用策略

2.1 合理安排合作學習活動

在體育教學活動的開展過程中，老師需要結合學生的年齡特點以及學生的實際學習情況，進行體育教學活動的安排，同時為了讓學生能夠主動投入到課堂活動中來，老師還需要將活動內(nèi)容進行豐富化的設計，以此吸引學生的注意力，讓學生能夠在老師精心設計的教學活動中，掌握和學習到更多專業(yè)的體育知識以及體育技巧，同時在合作學習的過程中，促使學生依據(jù)自身所掌握的知識進行問題的解決，從而讓學生能夠更加輕松地在體育活動中，認識到合作學習的重要作用，因此，老師可以讓學生發(fā)表自身的觀點，再結合學生的實際學習情況，進而合理完善合作學習活動的設計與實施。

例如，在開展小學體操教學的過程中，老師需要詳細的指導教學體操的動作，讓學生在掌握一定基礎體操動作的時候，能夠在指導其他學生時，能夠及時改正學生錯誤的體操動作，從而促使學生深入掌握和理解體育知識，并且在開展合作學習活動時，能夠鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力，促使學生在合作學習中掌握體操動作的要領，同時增強學生的理解能力，促進課堂教學效果的提升。

2.2 拓展體育教學的方法

在小學體育教學的過程中，老師應當積極改革和完善教學的方法，同時挖掘和探索出符合學生學習發(fā)展的教學方法，以此促使體育課堂教學內(nèi)容的豐富，其中，戶外實踐活動是合作學習教學模式開展最有效的教學形式，同時也能充分加強學生的合作學習能力，并且，老師在拓展體育教學的方法時，還要積極地鼓勵學生之間，對所要學習的體育內(nèi)容進行討論，促使學生能夠抓住老師體育知識教學的重點，進而促進學生學習思維能力的提升，讓學生敢于面對學習中遇到的問題，同時在合作學習的模式中，集合學生之間的力量去突破學習中的重點難點。

例如，在開展跑步教學方法的過程中，需要老師改革以往的教學方法，讓學生能夠在體育知識學習的過程中，深刻掌握和理解合作學習的重要性，比如，老師改變以往的跑步教學方法，在原有的基礎上進行了創(chuàng)新設計，如在以往的跑步過程中，提升為障礙跑的體育訓練活動，同時老師還要合理分配各個小組的成員，以此促使學生能夠在小組障礙跑的訓練中，發(fā)揮出學生自身所學到和掌握到知識優(yōu)勢，以此幫助小組成員獲得體育活動的勝利，其中，障礙跑比賽的重點教學內(nèi)容是提升學生的身體機能，促使學生能夠合理地越過障礙，并在學生之間的團結合作下，順利完成整個體育活動的比賽，進而培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

結束語：由此可見，在小學體育課堂教學的過程中，學生在掌握和理解體育知識的時候，需要老師積極的指導，以此促使學生能夠深入理解和學習體育知識獲取更多的體育知識和技巧，同時在合作學習中遇到問題時，能夠依據(jù)學生之間的互動交流，實際的解決問題，以此促進學生學習能力的提升，進而提升小學體育課堂教學的效果。

（作者單位：福建省龍巖市松濤小學）