高校體育專業(yè)學(xué)生戶外運動成長路徑個案分析

朱新菲

本文采用文獻資料法、訪談法等方法研究某校社體專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)成長路徑，并對他們的運動履歷，專業(yè)成長敘述，啟示及經(jīng)驗分享三方面進行分析，總結(jié)出他們成功的經(jīng)驗，從中得出，（1）影響兩位同學(xué)專業(yè)成長路徑的因素主要有身體條件，濃厚的興趣，學(xué)校平臺與環(huán)境，教師指導(dǎo)等。（2）學(xué)校的大環(huán)境給兩位同學(xué)提供了必要的物質(zhì)與精神保證。另外老師的悉心照顧和嚴(yán)格訓(xùn)練也是他們成才的重要因素，這是他們?nèi)〉贸煽儽夭豢缮俚臈l件。高校體育專業(yè)學(xué)生戶外運動成長路徑個案研究有利于推動高校戶外運動發(fā)展，為學(xué)校社體專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生運動專項指引方向，為體育專業(yè)學(xué)生提供可供發(fā)展的環(huán)境和條件。

1引言

戶外運動新穎時尚、價值多元、功能獨特，兼具環(huán)保。體驗、探險等多種活動日益成為人民群眾的一種生活方式。隨著《全民健身條例》和《全民健身計劃（2011-2015）》的頒布，遠足、野營、群眾登山等納入創(chuàng)新全民健身體系的重要內(nèi)容中，我國戶外產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。截止至2015年，開展徒步旅行、休閑戶外等泛戶外運動的人群已達1.3億，有60000萬人參與登山、攀巖、山地自行車等相對專業(yè)的戶外運動活動。與此同時，高校戶外運動的發(fā)展也不容小覷。高校戶外運動在20世紀(jì)50年代發(fā)源于中國地質(zhì)大學(xué)（原北京地質(zhì)學(xué)院）。1990年，《學(xué)校體育工作條例》提出“學(xué)校可根據(jù)條件有計劃地組織學(xué)生遠足、野營和舉辦夏（冬）令營等多種形式的體育活動”。1997年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練課”標(biāo)志著戶外運動進入大學(xué)課堂。2002年《全國普通高等學(xué)校體有教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，高校要“充分利用空氣，陽光，水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、空原、香原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練”，隨后10多年，我國高校戶外運動保持了快速發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校課程和社團活動以及各種形式的社會培訓(xùn)、體驗活動，共同營造了高校繁榮的戶外運動氛圍，戶外運動已成為高校大學(xué)生廣泛認同和追求、參與度較高的時尚運動方式。

目前我國對戶外運動與成長路徑方面已做了較多研究，對于戶外運動的研究主要在戶外運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策，安全防護及戶外運動產(chǎn)品設(shè)計等方面，認為我國的戶外運動產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐漸擴大，群眾積極性上升，但安全保障不夠，法律法規(guī)不夠完善等，對于體育專業(yè)成長路徑的研究主要集中在體育教師或運動員身上，認為影響體育教師或運動員專業(yè)成長路徑的因素主要包括內(nèi)部和外部因素兩方面，個人意志品質(zhì)，身體條件，家庭因素，學(xué)校因素，教師因素等，代表性學(xué)者有胡定榮教授;對于體育專業(yè)學(xué)生的研究大多為能力培養(yǎng)的研究，認為體育專業(yè)學(xué)生的能力包括教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、活動組織能力三個方面，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力不能滿足社會的需求等。

本文以體育專業(yè)學(xué)生成長路徑為研究對象，以某校體育專業(yè)戶外運動優(yōu)秀學(xué)生杜*、王*雪同學(xué)為調(diào)查對象，深入探求體育專業(yè)學(xué)生戶外運動成長路徑，并對他們的運動履歷，專業(yè)成長敘述，啟示及經(jīng)驗分享三方面進行分析，總結(jié)出他們成功的經(jīng)驗，為社體專業(yè)學(xué)生成長路徑的理論研究提供佐證與補充。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)本論文研究需要，查閱華北科技學(xué)院圖書館相關(guān)書籍和電子資料，以“體育專業(yè)成長路徑”“運動員成長路徑”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)進行文獻搜集，并對相關(guān)文獻進行篩選和總結(jié)，同時將杜*同學(xué)和王*雪同學(xué)的獲獎證書，口述資料等作為文獻進行分析研究。

2.2 訪談法

通過采訪者提前準(zhǔn)備訪談內(nèi)容或自述以往的成長經(jīng)歷進行訪談，同時對其進行追問和向與他相關(guān)的朋友、學(xué)生，教師進行深入挖掘的方法，了解其進入戶外運動生涯的動機，是否受到過某位恩師的指導(dǎo)，備戰(zhàn)比賽期間是如何訓(xùn)練的，學(xué)校給予的支持政策等內(nèi)容。

2.3 邏輯分析法

運用邏輯推理的方法分析和論證影響某校體育專業(yè)學(xué)生的成長路徑因素，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗，為體育部開展社體專業(yè)學(xué)生運動專項提供理論研究。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 運動履歷

杜*，男，河北省唐山市人，從事戶外運動4年，現(xiàn)就讀于某校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，長期堅持戶外運動和馬拉松訓(xùn)練，定向越野競賽中獲獎7余次，國際馬拉松比賽中獲獎4余次，擔(dān)任定向越野錦標(biāo)賽場地裁判員6余次等。

王*雪，女，中共黨員，現(xiàn)就讀于某校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，從事體育10年，通過長期堅持不懈的努力，多次參加全國高校鐵人三項總決賽，北京市定向越野比賽，秦皇島國際馬拉松等比賽并取得優(yōu)異成績。

3.2 專業(yè)成長路徑因素剖析

任何優(yōu)秀運動員的成才都是偶然性和必然性相共存的，如果沒有偶然性的挖掘，就不會有必然性的延續(xù)，有了偶然性沒有必然性做基礎(chǔ)，運動員同樣不可能成為優(yōu)秀的運動員。從表1可以看出，杜*和王*雪同學(xué)都是在中學(xué)時就表現(xiàn)出對體育運動的熱愛，據(jù)他們自己表述，兩人都是偶然參加了學(xué)校的運動會，發(fā)現(xiàn)自己在體育運動方面有所擅長，萌生了參加學(xué)校體育隊的念頭，因此在老師的建議下，進入學(xué)校體育隊進行訓(xùn)練，并且隨著年歲的增長，對體育的熱愛絲毫不減，在大學(xué)時每周的訓(xùn)練時長達到12小時。正因為對體育一如既往的熱愛，他們才能克服重重困難，堅信要在體育方面有所作為，并主動進入學(xué)校訓(xùn)練隊進行訓(xùn)練，主動自己制定訓(xùn)練計劃，堅持鍛煉數(shù)十年，最終取得如今的成績。

由表2可以看出，在杜*同學(xué)和王*雪同學(xué)的人生路上，給予過他們巨大幫助的當(dāng)屬老師，在老師的指導(dǎo)下，杜*同學(xué)在大學(xué)專注訓(xùn)練越野跑，通過老師的指導(dǎo)，在2017年高校百英里北京站榮獲第四名并赴上海參加決賽。王*雪同學(xué)則是被老師邀請進入學(xué)校的定向越野隊，在老師的指導(dǎo)下參加河北省大運會一萬米項目，最終取得冠軍的優(yōu)異成績。

從表3可以看出，在大學(xué)這個環(huán)境下，杜*和王*雪同學(xué)有許多機會出去比賽，有許多資源可以利用，這是促進其專業(yè)成長的一大原因。正所謂你在哪個學(xué)校上學(xué)就決定了你在哪個圈子生活，這也側(cè)面印證了學(xué)校對我們?nèi)松l(fā)展的重要性。而他們也不負眾望，在學(xué)校的支持下，成功為學(xué)校奪得諸多榮譽，因此學(xué)校也提供了更多的平臺大力發(fā)展戶外運動。

4 結(jié)論與建議

本文通過對某校體育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生戶外運動成長經(jīng)歷進行了詳細的梳理和總結(jié)，總結(jié)出了兩位體育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的個人品質(zhì)、能力習(xí)得的路徑、成長經(jīng)歷中的經(jīng)驗與啟示，描繪出了兩位體育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生努力奮斗中的路線圖，為體育部培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生專項能力提供突破的方法與模板，主要的研究結(jié)果是：

（1）兩位體育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生所形成的專業(yè)成長路徑雖有所不同，但卻有其相似點，影響兩位同學(xué)專業(yè)成長路徑的因素主要有身體條件，濃厚的興趣，學(xué)校平臺與環(huán)境，老師指導(dǎo)等因素。

（2）學(xué)校的大環(huán)境給兩位同學(xué)提供了必要的物質(zhì)與精神保證。另外老師的悉心照顧和嚴(yán)格訓(xùn)練也是他們成才的重要因素，這是他們?nèi)〉贸煽儽夭豢缮俚臈l件。

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京））