小學音樂教學中即興創(chuàng)編有效性的實踐研究

摘要：當今社會的競爭十分激烈，綜合素質成為了國家教育的關注重點。人才的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，教師應該設立并采用科學、正確的教學目標和教學手段，才能激發(fā)學生的想象力，從而增強學生的創(chuàng)造能力。在小學音樂的教學上，教師可以進行即興創(chuàng)編的教學方式，啟發(fā)學生智力，熏陶學生的音樂審美，表達個人的情感，提高創(chuàng)造性和綜合能力。本文簡述了小學音樂教學中即興創(chuàng)編的有效性策略，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;即興創(chuàng)編;有效性策略

在音樂課堂中融入即興創(chuàng)編可以激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和創(chuàng)新精神，因此教師在教學中應充分結合學生的實際水平，運用即興創(chuàng)編的方式培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力。

一、即興創(chuàng)編的意義

即興創(chuàng)編是指學生根據(jù)自己當時的感受進行的一種音樂創(chuàng)編。它是一種未知的、不具有任何事先準備的臨時創(chuàng)編。與即興表演的性質相同，需要運用學生個人的專業(yè)基礎和實踐能力以及臨場發(fā)揮水平，而創(chuàng)新思維便是一個關鍵部分。

二、目前即興編創(chuàng)在小學音樂教學中存在的問題

1、即興編創(chuàng)內(nèi)容的局限性

通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學音樂教學中，大多數(shù)教師都是基于課本教材為主，將即興創(chuàng)編的方法運用到教材的教學中，但其他時候很少單獨設計即興創(chuàng)編的教學部分。部分教師甚至創(chuàng)編內(nèi)容也是教材里的，一味地照搬教材使得即興創(chuàng)編活動在小學音樂教學中的內(nèi)容受到限制，課外教學資源不能得到有效利用，不能真正達到即興創(chuàng)造性教學活動的目的。

2、即興編創(chuàng)的教學評價缺乏科學性

雖然我國的音樂課程教學體系設立已久，但在以往應試教育理念的影響下，音樂教學的重視程度是不夠的，也沒有形成完善的教學評價體系，從而導致即興創(chuàng)編活動開展時缺乏明確的評價標準，許多教師在評價學生時帶有主觀色彩，這就不能形成系統(tǒng)的評價標準，影響了即興創(chuàng)編教學活動的發(fā)展。

二、小學音樂教學中即興創(chuàng)編的有效性策略

1、對歌詞進行即興創(chuàng)編

在學習歌曲的同時即興創(chuàng)編歌詞，是利用歌曲原譜，對歌詞進行延續(xù)或改編，或根據(jù)教學要求對歌詞進行創(chuàng)新。在歌詞創(chuàng)新的過程中，學生需要具備豐富的語言知識和語言組織表達能力，才能創(chuàng)編出優(yōu)秀的歌曲。以學唱《唱最美的歌》為例，讓學生體驗解放軍保衛(wèi)國家的品德，然后老師引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編歌詞。對于高年級學生來說創(chuàng)編歌詞比較簡單，難點在于掌握歌曲的節(jié)奏、速度的變化，創(chuàng)編完歌詞后，教師要引導學生練習演唱，增強學生的體驗感，使他們享受創(chuàng)編的樂趣。

2、對音樂故事進行即興創(chuàng)編

小學階段，學生的語言水平還處于發(fā)展期，對故事沒有抵抗力。所以小學音樂教師在組織學生進行即興創(chuàng)編活動時，可以嘗試添加故事的創(chuàng)編教學環(huán)節(jié)，讓學生可以用自己的方式來表達音樂故事，培養(yǎng)了小學生的語言表達能力和語言思維，促進小學生的全面發(fā)展。這已成為小學音樂教師順利開展即興創(chuàng)編活動的重要手段之一。

例如《森林的故事》，在這節(jié)課的教學，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和情感感受發(fā)揮豐富的想像力，即興創(chuàng)編一個關于“森林”的故事的音樂，既能鍛煉小學生的創(chuàng)造能力、思維能力、又能進一步加強小學生的音樂學習能力。

3、對音樂旋律進行即興創(chuàng)編

一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時也就對這件事物更加地敏感，記憶也會變得深刻，所以培養(yǎng)興趣在教師引導學生的過程中是一個很有效的方法。教師要使用豐富的教學方式去調動學生學習音樂的興趣，一旦學生的興趣被激發(fā)，那么他們的學習效果就會大大提升。

例如，在教學《尋找生活中的聲音》這一課的時候，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術，給學生播放一些生活場景圖像，準備各種各樣的教學用具，讓小學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編，并讓學生為不同的圖像配上音樂旋律。因此，生動的教學情境，良好的氛圍，也可以給學生一個強有力的教學環(huán)境，也將能夠更深入地挖掘小學音樂旋律領域的內(nèi)在潛能，使即興創(chuàng)編教學在小學音樂教學活動中順利進行。

4、對節(jié)拍、節(jié)奏進行即興創(chuàng)編

在音樂教學中，節(jié)拍和節(jié)奏是教學的基礎。音樂作品美不美與節(jié)奏、節(jié)奏密切相關。首先，教師可以從生活中汲取靈感，啟發(fā)學生學習節(jié)奏和節(jié)奏。同時，還應鼓勵學生在學習中即興發(fā)揮，使他們能夠快速掌握節(jié)奏和節(jié)奏的變化。以四二拍| OO | OO | 為例，教師引導學生想象水龍頭滴水的聲音： 滴答、滴答，并通過打節(jié)拍方式模仿滴水聲，使學生體會節(jié)奏感，教師引導學生分析四二拍的特點，感受節(jié)拍之間的速度和強弱，這樣使學生很輕松地理解了這個節(jié)拍和節(jié)奏。其次指導學生從表演中體會節(jié)拍和節(jié)奏。以四二拍和四三拍的比較為例，教師找兩位學生，一個表演拿拐杖的老爺爺走路，一個是兵人走路，教師借助多媒體圖片展示兩組節(jié)拍的不同，幫助學生體會不同人的行走節(jié)奏。第三是組織學生玩游戲的方式，感受節(jié)拍和節(jié)奏。如“節(jié)奏接龍”游戲。此游戲可培養(yǎng)學生對節(jié)奏的連貫性的掌握能力，因此需要學生有一定的節(jié)奏感，并對音符有一定的認知，同時在進行創(chuàng)編時要讓學生保持注意力集中。具體方法是在同樣的節(jié)拍中，讓學生對不同的音符進行組合，通過接龍的形式，即興創(chuàng)編連貫的節(jié)奏，為激發(fā)學生興趣。

結束語：總之，即興創(chuàng)編在小學音樂教學中逐漸使用，并且通過教學實踐也取得了一定的教學效果，但這種方式并沒有形成統(tǒng)一、成熟的教學體系，缺乏相關的理論和科學的教學，所以教師在教學中應不斷探索和總結經(jīng)驗，為小學音樂即興創(chuàng)編教學構建科學的教學體系，不斷提高學生的音樂水平。

參考文獻：

[1]戴靜.小學音樂課堂即興創(chuàng)編活動的多元探索[J].好家長，2020（59）：31-32.

[2]徐梅娟.即興創(chuàng)編，在音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造精神[J].教書育人，2020（26）：66-67.

河南省息縣第八小學 方利