基于鄉(xiāng)土資源的挖掘落實(shí)幼兒園課程游戲化教學(xué)

摘要：在新時(shí)期下，幼兒園需要對(duì)自然環(huán)境中的游戲資源進(jìn)行極大程度的挖掘，讓幼兒在最真實(shí)的自然環(huán)境增強(qiáng)其體驗(yàn)感，能夠在舒適的環(huán)境下做到自由玩耍，從而將其天性做到切實(shí)有效的釋放，踐行陶行知先生的教育理念。為此，本文基于鄉(xiāng)土資源的大力挖掘?qū)τ變簣@課程游戲化教學(xué)的落實(shí)措施進(jìn)行深入探討，借助鄉(xiāng)土資源獨(dú)有的魅力，培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)卻帶有極高人文品質(zhì)的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;游戲化教學(xué)

幼兒教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)有直接的影響。那么，幼兒園需要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，融入多種游戲來滿足幼兒各階段的成長(zhǎng)需求，使之能夠帶著極強(qiáng)的生活與交際能力去解決生活中所遇的各類問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的科學(xué)培養(yǎng)，為幼兒全方位成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師緊抓時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)鄉(xiāng)土資源做到充分挖掘，通過有趣的方式引導(dǎo)幼兒參與養(yǎng)殖類的戶外活動(dòng)，使之積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也獲得愉悅的體驗(yàn)，對(duì)其智力做到不斷啟發(fā)，將幼兒教育的功能充分發(fā)揮。

一、改造戶外環(huán)境，優(yōu)化養(yǎng)殖資源

自然環(huán)境中涵蓋一定的教育資源，可以吸引幼兒，使之集中注意力并對(duì)自身的創(chuàng)新思維做到不斷釋放，從而形成極強(qiáng)的生活能力。為此，教師需要對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行改造，挖掘與養(yǎng)殖相關(guān)的資源，讓幼兒在各類種植活動(dòng)，獲得不同的體驗(yàn)，有助于其有益經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)建構(gòu)。首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行收集，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來選擇種植的植物，引導(dǎo)幼兒通過科學(xué)的方式對(duì)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，從而創(chuàng)造了一個(gè)飽含幼兒心血的養(yǎng)殖園。教師可以根據(jù)園內(nèi)的面積與結(jié)構(gòu)來劃分種植區(qū)域，選擇草莓、番茄和土豆等植物，同時(shí)飼養(yǎng)雞、兔等小動(dòng)物。其次，教師結(jié)合課程資源與鄉(xiāng)土資源打造出健康的小農(nóng)場(chǎng)，劃分出水植園、家禽園等農(nóng)場(chǎng)，讓幼兒可以與動(dòng)物、植物零接觸。在對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行不斷改造的過程中，教師將游戲活動(dòng)與日?；顒?dòng)有效結(jié)合，設(shè)計(jì)主題類的活動(dòng)讓幼兒對(duì)果實(shí)成熟的各環(huán)節(jié)做到有效回顧，使之帶著主動(dòng)性去了解果實(shí)的特點(diǎn)，更是在養(yǎng)殖活動(dòng)中懂得分享，體會(huì)合作的價(jià)值，更好地感受與珍惜生命。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富游戲內(nèi)容

為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，幼兒園開始重視養(yǎng)殖農(nóng)村的建設(shè)，利用戶外環(huán)境所帶有的優(yōu)勢(shì)，打造出生態(tài)、探究與趣味相結(jié)合的游戲場(chǎng)地，教師可以借助植物、動(dòng)物和地形等資源進(jìn)行生活能力的傳遞與相關(guān)知識(shí)的解讀。幼兒可以在自然環(huán)境中開心與自由的運(yùn)動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境的探索，更是將其想象力不斷釋放，對(duì)其身心的健康成長(zhǎng)帶來切實(shí)有效的促進(jìn)。幼兒在養(yǎng)殖活動(dòng)中獲得多次運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，也能夠使之結(jié)合動(dòng)植物的特點(diǎn)呵護(hù)動(dòng)物和植物。教師站在幼兒的角度嘗試增加幼兒感興趣的動(dòng)植物，讓種植游戲的內(nèi)容不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化，讓活動(dòng)體系得以完善。幼兒園及教師積極向農(nóng)技人員學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式對(duì)四季的植物進(jìn)行歸納，掌握飼養(yǎng)與種植的注意事項(xiàng)，幫助幼兒了解農(nóng)事。教師以幼兒為中心保證動(dòng)植物種類選擇的典型性，同時(shí)在代表性的養(yǎng)殖活動(dòng)中拓展幼兒原有的視野，幼兒會(huì)對(duì)偶發(fā)事件產(chǎn)生興趣，在動(dòng)植物的生長(zhǎng)中進(jìn)行深入的探索。幼兒園還對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行不斷挖掘，重點(diǎn)飼養(yǎng)本土的動(dòng)植物，做好種植的規(guī)劃，為游戲內(nèi)容的豐富帶來促進(jìn)。

三、創(chuàng)新教育方式，強(qiáng)化生活能力

在新時(shí)期下，幼兒教師秉承著先進(jìn)理念將幼兒的喜好與其較為感興趣的問題劃分為可探究、可操作的版塊，同時(shí)能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)中的興趣點(diǎn)做到及時(shí)也準(zhǔn)確地捕捉，從而讓幼兒能夠在不同的活動(dòng)中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，使之從興趣入手，產(chǎn)生一定的問題，通過生活經(jīng)驗(yàn)的使用對(duì)動(dòng)植物的特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容做到自主學(xué)習(xí)，從而在最大限度上增強(qiáng)幼兒的感知能力，對(duì)其生活能力的強(qiáng)化帶來極大程度的促進(jìn)。例如，在養(yǎng)殖過程中，幼兒對(duì)小雞吃石子的行為感到好奇，教師通過多媒體等設(shè)備引導(dǎo)幼兒并使之意識(shí)到這是為了磨碎胃里的食物，但人類是不需要的，因?yàn)槿祟愑醒例X，讓幼兒帶著安全意識(shí)參與養(yǎng)殖游戲。除此之外，幼兒在采摘西紅柿?xí)r，教師有意識(shí)地融入數(shù)學(xué)問題，使之在采摘中完成數(shù)學(xué)的加減，同時(shí)對(duì)自身的想法進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。在養(yǎng)殖類的游戲活動(dòng)中，幼兒的數(shù)學(xué)感知能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等得到有效提高，幼兒會(huì)對(duì)所獲信息進(jìn)行梳理，形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師通過養(yǎng)殖活動(dòng)對(duì)教育方式進(jìn)行針對(duì)性地創(chuàng)新，讓幼兒在主動(dòng)的方式下完成能力的提升。

結(jié)束語：

幼兒可以在養(yǎng)殖活動(dòng)中親近自然，從而使之熱愛動(dòng)植物，能夠在正確的方式下解決相應(yīng)的問題，讓幼兒關(guān)愛生命，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)并形成陽(yáng)光的心態(tài)，更好地參與各類戶外活動(dòng)，強(qiáng)化其感知、體驗(yàn)和探究等多種能力。在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，幼兒可以通過互動(dòng)建構(gòu)有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)飼養(yǎng)資源進(jìn)行全面挖掘，依托多元互動(dòng)尋找多途徑去解決所遇的種植問題，讓幼兒在“物”的形態(tài)中走入“精神”層次，將所學(xué)知識(shí)與能力巧妙地轉(zhuǎn)換為有益經(jīng)驗(yàn)。

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江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，徐靜