善用思維導圖提高教學效率

丁兆艷

在小學學科教育組成結構中，數(shù)學學科教育是非常重要的組成部分。然而在小學高年級數(shù)學中，大部分內容具有比較強的抽象性特點，小學生心智發(fā)育水平不高，對抽象性知識內容理解不深，在學習中會產(chǎn)生較大難度，教師難以提高教學效率，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。在這種情況下，教師需善于利用思維導圖，將抽象性的知識內容向具象化的方向轉變，降低小學生的數(shù)學學習難度，進而提升教學效率。當下強調素質教育，這使小學數(shù)學教學內外環(huán)境也產(chǎn)生了一定變化，一味進行知識理論教學已不能滿足多方主體對小學數(shù)學教學的效率要求。因此，在小學高年級數(shù)學教學中重視思維導圖的運用，對提升教學質量和教學效率，對小學生的學習和成長都十分重要。本文就利用思維導圖提高小學高年級數(shù)學教學效率進行闡述。

一、應用思維導圖存在的不足

盡管現(xiàn)在小學數(shù)學教育工作者已經(jīng)意識到了思維導圖的價值和作用，并且已在實際教學中運用，但在細節(jié)方面仍舊存在很大的不足。這樣，不僅不能提升小學高年級數(shù)學教學效率，甚至還會對教學效果產(chǎn)生負面影響。目前，思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）應用頻率比較低

思維導圖簡單有效，可以在小學高年級數(shù)學教學全過程中加以運用。而且，在教學中運用思維導圖，不僅僅是為了提升教學效率，還要讓小學生意識到思維導圖的重要作用和價值，以便其在后續(xù)的學習中進行運用。然而，目前小學高年級數(shù)學教學對思維導圖的應用頻率并不高，不利于提升課堂教學質量和效率。

（二）淪為輔助教學工具

現(xiàn)階段部分小學高年級數(shù)學教學中對思維導圖的運用相對片面，很多教師都將其當作簡單的輔助教學工具，然而思維導圖除了具有提升教學效率的作用外，還具有很好的培養(yǎng)小學生邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的重要作用。但是，目前并不樂觀的運用思維導圖現(xiàn)狀，難以將思維導圖的全部作用和價值發(fā)揮出來。

二、善用思維導圖提高教學效率

（一）重視備課

為使思維導圖的運用具有良好的作用和效果，任課教師需重視備課工作。要依據(jù)教學內容，科學合理地提升思維導圖的針對性，這樣才能切實提升教學效率。

譬如針對圖形周長計算內容的教學，教師可以選擇簡單的正方形周長計算—長方形周長計算——平行四邊形周長計算的思維導圖。這樣，能使教學產(chǎn)生事半功倍的良好效果，進而提升教學效率，促進小學高年級學生的數(shù)學學習。

（二）強化課程前后知識聯(lián)系

思維導圖之所以可以在小學高年級數(shù)學教學中加以運用，主要原因就是小學高年級數(shù)學教材中，其前后知識理論內容具有較強的聯(lián)系性。因此，教師在利用思維導圖提高教學效率時，也要善于利用這一點展開教學工作。

譬如在小數(shù)加減乘除法教學中，教師就可以展示相對應的思維導圖，在其中羅列小數(shù)加減乘除法的知識點，幫助學生快速掌握小數(shù)與整數(shù)的加減乘除法計算規(guī)律，從而提升教學效率。這也能幫助小學生深化對知識內容的理解和學習。

（三）引導學生運用思維導圖

小學數(shù)學教學是一項整體性和系統(tǒng)性的工作，在應用思維導圖提高數(shù)學教學效率的過程中，教師不僅需利用思維導圖開展教學，還要指導學生利用思維導圖進行學習，激發(fā)其主觀能動性。這樣，就相當于讓教師的教學與學生的自主學習協(xié)同進行，這無論對教學效果還是教學效率的提升，其作用都是十分明顯和顯著的。

思維導圖在小學數(shù)學教學中具有重要價值，尤其是對高年級小學數(shù)學教學，思維導圖的運用能夠幫助學生理解不同的數(shù)學知識和內容。當然，教師在利用思維導圖提高數(shù)學教學效率的過程中，還要做到“授人以魚”的同時“授人以漁”，引導學生掌握思維導圖的學習方法，進而提升教學效率。