淺談小學(xué)生心理健康教育

【摘要】作為一名教育工作者，切實(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，針對(duì)其出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及早的干預(yù)和引導(dǎo)，意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;教師;教育

有一位著名哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：教育就是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖晃另一棵樹，一個(gè)靈魂叩擊另一個(gè)靈魂。面對(duì)孩子的種種情況或情緒，作為教育者的我們無(wú)法忽視它，唯有蹲下我們的身子，幼化我們的情感，努力讓自己和孩子們的心靈貼近。在某種契機(jī)下，老師和孩子之間一旦“心有靈犀”，也許那些看似平凡而又瑣碎的小事就會(huì)給我們帶來(lái)意外的收獲。

故事一：柳暗花明又一村

班里有兩個(gè)男生，性格都比較溫和，身高也差不多，所以我就很自然地安排了他們成為了同桌。原本關(guān)系就不錯(cuò)的兩人，成為同桌之后，友情就更加深厚了，一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，成了“患難與共”的“鐵哥們”?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，一場(chǎng)突如其來(lái)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)了。一天下午的放學(xué)，同學(xué)們跟往常一樣在教室的走廊上排隊(duì)準(zhǔn)備放學(xué)回家，我剛回到辦公室，班長(zhǎng)就急沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“小張和小楊打架了，還引來(lái)其他班級(jí)學(xué)生圍觀！”我一聽(tīng)，頓時(shí)火冒三丈，“都放學(xué)了，還要給我惹事！”我來(lái)到走廊，頓時(shí)大家都安靜了下來(lái)，兩個(gè)男生也都住手了，滿臉通紅，兩人一副誰(shuí)也不服氣的樣子站在旁邊，看此情形，我先安排了其他同學(xué)放學(xué)，回到教室看見(jiàn)還有幾位值日生在竊竊私語(yǔ)，隨即我靈機(jī)一動(dòng)，“干脆讓這兩個(gè)惹事的來(lái)值日。”就這樣，教室里就剩他們兩人，我回到辦公室開(kāi)始思考該如何引導(dǎo)這兩個(gè)孩子。大約過(guò)了十五分鐘，他倆肩并肩地來(lái)找我，“老師，我們打掃好了。”我好奇地看著他倆：“你們就沒(méi)有其他要說(shuō)的嗎？比如，剛才打架的事情……”他倆很不好意思地對(duì)我笑著，一個(gè)說(shuō)：“老師，我知道您要說(shuō)什么，對(duì)不起，我們錯(cuò)了，以后再也不打架了?！蔽壹傺b不解地問(wèn)：“難道你們和解了？”他倆又不好意思起來(lái)：“我們剛才私下自己說(shuō)開(kāi)了，問(wèn)題解決了，本來(lái)就不是什么大事，我們決定以后還是鐵哥們。”后來(lái)兩年多時(shí)間，他們一直是同桌，再也沒(méi)發(fā)生過(guò)矛盾。

在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以不用著急立即解決問(wèn)題，給孩子一點(diǎn)自我反省、自我教育的時(shí)間，可能效果會(huì)更好。

故事二：為了明天更美好

班里一位女生寫給一個(gè)男生的所謂的“情書”：清晨，我愿化作一縷陽(yáng)光，輕撫你英俊的臉龐……”我知曉這件事時(shí)并沒(méi)有直接訓(xùn)斥她，我知道若一味嚴(yán)厲地批評(píng)、處罰，結(jié)果往往會(huì)適得其反，可能還會(huì)給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。于是，在某天放學(xué)后，全校師生都走了，我才請(qǐng)她來(lái)辦公室，平心靜氣地和她聊天，我問(wèn)她是覺(jué)得那個(gè)男孩長(zhǎng)得帥、學(xué)習(xí)好、體育好、還是其他，她始終默不作聲。我微笑著說(shuō)：“老師相信你的眼光，你喜歡的男生肯定不差，但老師要告訴你，那是欣賞。你的人生才剛剛起步，現(xiàn)在只有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才可能會(huì)遇到更優(yōu)秀的人，未來(lái)的人生可能會(huì)更精彩……”我甚至跟她聊起自己學(xué)生時(shí)代的故事，并告訴她，根據(jù)我的人生經(jīng)歷，任何一段情感，都要有合適的條件，如果時(shí)間不對(duì)，是不會(huì)有美好結(jié)果的，甚至可能會(huì)影響自己未來(lái)的美好人生。經(jīng)過(guò)我?guī)状握勑模俏煌瑢W(xué)也終于走出了情感的迷惘期，努力學(xué)習(xí)，最后還考上了重點(diǎn)中學(xué)。畢業(yè)后，她還不好意思地跟我說(shuō)：“老師，謝謝你之前的引導(dǎo)，現(xiàn)在回想當(dāng)時(shí)的自己覺(jué)得好傻?！蔽椅⑽⒁恍?，說(shuō)：“眼光要往前看，才會(huì)有精彩的人生呀！”

孩子們的情感是純潔美好但又稚嫩青澀的。在他們遇到情感困惑時(shí)，應(yīng)該巧妙運(yùn)用故事的力量，引起彼此的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生精神上的感召。

故事三：感人心者莫乎情

他是小張，做事積極，頭腦靈活，但有一陣子他學(xué)習(xí)很不踏實(shí)，課上課下表現(xiàn)都不好，幾次提醒后，效果仍不佳，這讓我傷透了腦筋。一天，我和同事無(wú)意間遇見(jiàn)了小張爸，同事隨口一說(shuō)：“那孩子爸長(zhǎng)得挺老看的，猛一看，還以為是孩子的爺爺呢……”是呀，光從外貌來(lái)看，小張爸爸肯定生活很艱辛，滿臉的滄桑，后來(lái)了解到，原來(lái)他家有三個(gè)孩子，大人靠打臨工為生。于是，我開(kāi)始琢磨著找小張一次深談。某天下午，我找來(lái)小張，并讓他靠著我身邊，溫和地說(shuō)：“最近你表現(xiàn)不是很好，你知道嗎？其實(shí)你挺聰明的，就是始終不用心，這樣下去你知道自己最對(duì)不起的是誰(shuí)嗎？”小張把頭低得更低了，我深情地說(shuō)道：“前天我見(jiàn)到你爸來(lái)學(xué)校給你送東西了，你爸很關(guān)心你呀，但是我想說(shuō)，你爸應(yīng)該是我見(jiàn)過(guò)的最有滄桑感的一位父親，同齡孩子的爸爸都沒(méi)你爸顯老，這說(shuō)明你爸生活不易啊，即使生活很艱苦，但是你爸很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槟闶撬南Ｍ绻阍俨挥眯膶W(xué)習(xí)，又如何對(duì)得起你爸的風(fēng)吹雨打、日曬雨淋的艱辛呢？對(duì)得起自己?jiǎn)?？”說(shuō)話時(shí)，我放慢語(yǔ)速，語(yǔ)言深情，小張?jiān)谖业母腥鞠?，眼淚簌簌地往下流，我想他定是感受到了那份父親深深的愛(ài)。深談過(guò)后，小張變了許多，課上不再隨便講話了，課后作業(yè)更認(rèn)真了……父親的愛(ài)是深沉的，我相信父親的形象會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力！

有人說(shuō)，語(yǔ)言也是有溫度的。我們每位為人師者，在與孩子交流的時(shí)候，都應(yīng)該讓自己的話語(yǔ)帶著些許溫度，真誠(chéng)的，暖暖的。

感人心者莫乎情，溫暖勝于嚴(yán)寒，感化往往勝于壓服，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)候要強(qiáng)于暴風(fēng)驟雨。讓我們用從容恬靜的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)孩子，一起用心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，給他們灰暗的心靈深處，永遠(yuǎn)更添一抹亮色。

【參考文獻(xiàn)】

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沈艷 江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)