新時期高校學生管理現(xiàn)狀及未來展望

范偉軍 朱豐偉

（日照職業(yè)技術學院，山東 日照 276800）

引言

傳統(tǒng)的大學校園管理工作在實施過程中經(jīng)常會遇到一些管理問題，而處于大學階段的學生們對于校園管理工作也存在一些不理解的情況，導致大學校園內的管理制度不能落實在實處，不僅不利于學生們的健康成長，同時也會對該校的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，因此校內的管理教師應當不斷地加強自身的綜合管理水平，結合新時期的社會發(fā)展的趨勢以及該年齡階段學生們的心理特征，制定合理的管理措施，這也是筆者將要與大家進行分享和探究的核心內容。

一、管理現(xiàn)狀

針對國內目前的大學生教育背景而言，大學學生相關管理工作在開展的過程中還存在一定的不足之處，不合理的管理制度可能會對大學生們的健康成長帶來負面影響，因此學校的管理人員應當結合學生們的心理特點制定科學的管理制度，為大學校園營造一個良好的生活環(huán)境，現(xiàn)階段大學校園內的管理現(xiàn)狀主要有以下幾點問題需要引起相關管理人員的高度重視。

（一）限制學生個性發(fā)展

大學階段是學生們心理成長和生理成長的重要階段，很多學生都或多或少會出現(xiàn)一些個性化表現(xiàn)，而傳統(tǒng)的學校管理制度通常會對以剛性手段為主，對學生們的一些個性化行為進行強制性的約束，這些情況的普遍發(fā)生不僅會嚴重阻礙學生們的個性化發(fā)展，同時還有可能會因為強制性管理而導致學生們出現(xiàn)不同程度上的逆反心理和叛逆行為，使得學生們不能對自己的興趣愛好有著正確的了解和認知，對學生們的個性化成長產(chǎn)生消極影響[1]。除此之外，過于強制性的剛性管理制度還會促使學生們長期處于一種被動執(zhí)行的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生們的主體能動性，同時也很難挖掘出學生們的潛能，使得學生們難以在大學生活中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，所有學生的學習與生活逐漸趨于一致性，容易導致學生們出現(xiàn)心理問題和過激行為，限制學生們的個性化發(fā)展。

（二）師生之間缺乏交流

就目前大學教育管理現(xiàn)狀來看，教師通常更加傾向于對學生們一些不合理行為進行約束和規(guī)范，而不是與學生進行心理溝通和交流，解決實際問題，長此以往學生與教師之間的情誼會越來越淡薄，導致學生們在日常生活和學習中遇到困難時不會在第一時間內向教師進行反應和傾訴，而教師也很難全面掌握學生們的學習情況和生活興趣，導致教育管理工作在實際開展過程中遇到雙向阻礙，很多起到預期理想的作用效果，教師與學生之間不能處于朋友的層面上進行深入交流，則教師也很難對學生們在學習和生活中所遇到的一些問題給予相應的意見和建議，師生關系越發(fā)緊張越難以相互溝通和交流，最終導致校園管理工作難以順利實施[2]。除此之外，學校定期組織的一些校園會議也過于形式化，通常會在各年級選擇一些學生代表來進行發(fā)言，發(fā)言內容大多比較泛泛，不能解決實際問題，同時也不能加強師生之間的相互溝通和交流，因此該類校園會議也不能在學生管理工作中發(fā)揮出其應有的作用效果。

（三）管理人員素質偏低

根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果我們可以得知，從事大學生管理工作的管理人員大部分存在管理水平偏低的問題，導致管理工作的開展過于依靠自身的主觀意識，導致教育管理效果較差，未能幫助學生們樹立正確的學習習慣和生活習慣。很多大學教育管理人員缺乏專業(yè)的管理培訓，以此其在開展學生管理工作的過程中也會出現(xiàn)很多問題，而從大學生的角度上來看，學生們在大學校園中比較崇尚和向往自由，因此會對具有較強約束性的管理工作產(chǎn)生抵觸，對于一些與自身利益相違背的管理制度采取抵制或者不遵守的行為方式，這種情況的普遍發(fā)生很容易導致學生與管理教師之間產(chǎn)生隔閡，不利于師生關系的和諧穩(wěn)定發(fā)展。除了上述我們所提到的未受到專業(yè)管理技術的培訓之外，很多大學對于學生的管理工作也不夠重視，忽略了管理工作對于大學學生們的成長所起到的積極作用，因此管理制度也存在一定的漏洞問題，而管理人員通常會按照學校所制定的管理制度來執(zhí)行和實施管理工作，所以學校的綜合管理水平也會出現(xiàn)顯著降低。缺乏專業(yè)的管理考核體系也是造成大學校園內管理效率偏低的重要影響因素之一，考核體系的主要作用是為了幫助學校對管理工作的實施效果進行測評，而很多大學校園的管理教師大部分都未經(jīng)過專業(yè)水平的考核，因此管理工作過于消極，無法在大學校園中發(fā)揮出關鍵性的作用效果。

二、未來展望

（一）完善管理體系

從客觀的角度上來看，造成大學校園內學生管理工作未能充分地發(fā)揮出其作用效果的主要原因是因為學校制定的管理體系中存在一些漏洞問題，且不能滿足學生們的個性化發(fā)展需求，因此大學校園內的管理教師需要對結合該校大學生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀在現(xiàn)有的管理體系基礎上再進一步對該管理體系進行完善，具體措施如下：第一，充分了解處于大學階段學生們 的心理特點，制定出符合學生們健康成長和個性發(fā)展的管理措施，從事大學校園管理工作的管理人員在實施相應的管理工作時還需要將管理體系進行細致地劃分，明確所有的獎懲行為，以此來有效地加強管理體系的強制性，在大學校園管理工作中發(fā)揮出最佳的作用效果；第二，管理教師還應當將“剛柔并濟”的基本原則融入管理體系中，以求能夠顯著提高大學校園的管理效率，弱化傳統(tǒng)校園管理制度中的過分強制性，“剛柔并濟”原則中的“剛”主要是指校園管理制度在大學校園中對學生們學習行為和生活行為的約束力，而“柔”則主要體現(xiàn)在校園管理制度中的人性化，在充分了解學生情況的基礎上對學生們的行為進行評價，通過這種方式不僅可以在一定程度上拉進學生與管理教師之間的相互關系，同時還能夠在大學校園內營造出一種和諧的校園氛圍，有利于學生們的健康成長[3]；第三，為了可以更好地將管理制度進行貫徹落實，學校還可以在條件允許的前提下創(chuàng)建獨立的監(jiān)管教師團隊，該團隊的主要工作內容是幫助學校更加全面地對學生們實施監(jiān)管制度，有利于凈化校園環(huán)境，使得校園管理工作能夠更好地幫助學生們度過一段美好的校園生活。

（二）豐富校園文化

上述我們所闡述的管理理念主要是針對校園管理工作中施加于學生們身上的外界壓力，與之相對應的則是通過豐富校園文化，讓學生們自發(fā)地提高自身的素質水平，從而有效地減少校園內出現(xiàn)的一些不合理的行為以及不文明的現(xiàn)象，具體措施如下：第一，定期在大學校園內組織一些文化宣傳競賽活動，如校園歌手大賽、校園故事大賽、校園作文大賽等等，通過組織這些校園競賽活動不僅可以在很大程度上豐富學生們的校園生活，同時還可以營造良好的大學校園氛圍，順應時代的發(fā)展，促進大學校園的成長和進步，學生們在參與這些校園文化活動時，會努力端正自身的行為態(tài)度，減少一些不合理的行為，從而也緩解了校園管理教師們的管理壓力；第二，定期組織學生們參與班級活動，在班級活動上管理教師應當重點加強學生們的思想教育管理力度，在專業(yè)課教師提高學生們專業(yè)技術水平的同時，從事校園管理崗位的管理教師也應當努力培養(yǎng)學生們的綜合素質水平，促進學生們的全面發(fā)展[4]；第三，處于大學時期的學生們大多存在一些個性化表現(xiàn)，與高中階段相比，大學生活有了更多屬于自己的時間，因此學生們大多會有著自己獨特的興趣愛好，為了可以幫助學生們更好地實現(xiàn)自身的價值，管理教師需要秉承著一種開放性原則，鼓勵學生的個性化發(fā)展，但是需要在不違反學校管理制度的前提下才能得以實施，管理教師應當找出個性化發(fā)展與規(guī)范性管理之間的平衡點，以求達到預期理想化的管理效果。

（三）心理健康教育

在很多大學校園中都會發(fā)生一些學生因心理疾病而做出不理智行為的情況，針對這種情況，管理教師不能單從該類學生的行為上去進行單方面的批評教育，而是應該與學生們進行心理溝通和交流，充分地了解和掌握學生們的心理情況，找出學生們做出不理智行為的根本原因，對于一些心理有障礙的學生給予關懷和指導，嘗試與學生們交朋友，并且借助朋友的身份對學生們的心理進行疏導，從而有效地減少學生們出現(xiàn)過激行為的概率。學校還應當在公共課程中設置心理健康教育等相關課程內容，以此來提高學生們的心理健康水平，當學生們普遍處于健康的心理狀態(tài)時，校園管理工作的開展便可以在此基礎上發(fā)揮出更好的作用效果。除此之外，大學校園內還應設置一些專業(yè)的心理咨詢室，幫助一些有心理問題的學生們進行心理輔導，減少大學生心理疾病的患病率，從而為校園管理工作的落實奠定良好的心理基礎。

（四）提高管理水平

針對大學校園管理水平普遍偏低等相關問題，學?？梢酝ㄟ^提高校園綜合管理水平來有效地解決，具體措施如下：第一，定期組織大學校園內的管理教師進行專業(yè)校園管理課程內容的培訓，通過專業(yè)化的培訓可以幫助這些管理教師在較短的時間內顯著提升其自身的綜合管理水平；第二，為了提高管理教師對于自身工作內容的重視程度，學校還可以定期對校內的管理教師進行專業(yè)管理能力的等級考核，并且將考核結果進行排名，通過這些方式也可以有效地激發(fā)管理教師的積極性，從而進一步加強大學校園內的管理效果；第三，學校還需要結合自身學校的運營情況，制定合理的管理教師在管理成果與職稱評審、工資待遇相掛鉤，這樣也可以大幅度提高管理教師對校園管理工作的重視程度，加強校園管理教師自身的責任感，為維護大學校園的規(guī)章制度奠定良好的管理基礎；第四，提高管理水平的同時，管理教師還應當不斷地提高自身的責任感以及對學生們的關心和熱愛，教師管理者在大學校園內開展相應的管理工作時需要盡可能地以學生們的角度出發(fā)，對學生們在日常生活和學習中所遇到的問題給予一定的理解和幫助，而不是一味地對學生們的行為進行約束，增進師生之間的情誼有利于進一步加強校園管理的綜合質量水平。

三、小結

教育者、學生以及管理者是大學校園內核心的三要素，教育者的主要工作任務是教書育人，學生們的主要任務是知識儲備，而管理者的主要任務則是維護校園秩序，規(guī)范學生行為方式，對于很多大學校園來說，校方常常會將重點放在教育者和學生的身上，反而忽略了管理者在大學校園中的重要地位，隨著時代的發(fā)展和進步，很多學校也逐漸意識到管理者的重要性，并且努力加強校園管理力度，為學校的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。