“1+X”證書制度背景下活頁式教材建設(shè)研究

徐瑞靜

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺，1+X 證書制度即：“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的提及引起了大家的廣泛關(guān)注，方案中明確提出要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。那么，活頁式教材如何建設(shè)才能在1+X 證書制度下，使職業(yè)院校的學(xué)生不僅要通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書，還應(yīng)該強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，通過參加對應(yīng)的技能培訓(xùn)取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

一、開發(fā)活頁式教材必要性

（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

目前，我國社會正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以智能制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷融合創(chuàng)新，新產(chǎn)業(yè)、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在企業(yè)及社會需求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的同時(shí)，對于個(gè)人的技能方面也有了更高的要求，因此傳統(tǒng)的課程資源和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)方面的要求。1+X 證書制度下的活頁式教材不僅職業(yè)教育息息相關(guān)，還關(guān)系到對應(yīng)社經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人員證書的考核。所以在職業(yè)教育的教材建設(shè)中推陳出新，把教材形態(tài)的單一模式打破，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變呈現(xiàn)方式，以滿足當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

（二）新時(shí)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求

在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，要求高職類院校培養(yǎng)德技并修、理實(shí)一體化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求各個(gè)院校要為不同訴求、不同程度、不同類型的學(xué)生提供定制化、個(gè)性化、多元化的教育。而活頁式教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)“靈活調(diào)整、按需更新”，為某專業(yè)提供新的課程設(shè)置，為教師嘗試新的教學(xué)模式，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化設(shè)置，也為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供了多種可能的渠道。

二、研究內(nèi)容

“1+X”證書制度中的“1”是基石，代表學(xué)生達(dá)到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求取得學(xué)歷證書，“X”是拓展，是在人社部和教育主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)管下，學(xué)生取得從事某種職業(yè)或在某一職業(yè)崗位上就業(yè)必須具備的知識素養(yǎng)、技能水平等級的證明?！?”與“X”不是簡單疊加，而是有機(jī)銜接與緊密結(jié)合，旨在深化校企合作，以達(dá)到工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)共研的職業(yè)教育格局。而活頁式教材，顧名思義，是對“X”所對應(yīng)的教材的內(nèi)頁是進(jìn)行抽出或者加入新書頁的，便抽出和加入新內(nèi)容，而不對整體教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。所以活頁式教材建設(shè)需要以任務(wù)式進(jìn)行架構(gòu)的，使“X的活頁教材”具有模塊化、靈活性、趣味性及重組性等諸多特征，符合個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的要求；同時(shí)滿足社會上不同層次人才的需求（如：非高職業(yè)院校在校生）。

三、活頁教材開發(fā)的原則

教材開發(fā)必須按照一定的原則進(jìn)行，活頁教材因其體例新、思想新、模式新，因此在教材編寫中可以參考如下幾條原則。

（一）以綜合職業(yè)能力導(dǎo)向策略為教材開發(fā)總原則

活頁式、手冊式教材在內(nèi)容選擇和組織上以職業(yè)能力為本位，以“X”為導(dǎo)向，科學(xué)安排與職業(yè)能力各項(xiàng)要求有關(guān)的內(nèi)容，摒棄與職業(yè)能力建構(gòu)無關(guān)的內(nèi)容，按照從淺到深、從易到難的順序構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，使教材符合學(xué)生職業(yè)能力形成的規(guī)律。例如，在工程識圖道路、橋梁、隧道、軌道等模塊中加入BIM 建模的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在BIM 證書的初級考試中的通過率會大大提高。

（二）以行動導(dǎo)向教學(xué)組織為活頁教材開發(fā)的總方向

行動導(dǎo)向教學(xué)是指以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)策略，是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施過程中行動的完整性，而這種完整性可以通過采用活頁式教材實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要遵循并模擬工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)原則，以工作任務(wù)為依托創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，在完成工作任務(wù)的過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（三）按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)模式搭建活頁教材框架結(jié)構(gòu)

教學(xué)組織的開展，首先從學(xué)習(xí)領(lǐng)域入手。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種先進(jìn)的課程開發(fā)模式，是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的“內(nèi)容載體”，它以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干具有一定“學(xué)習(xí)情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，并構(gòu)成課程中一個(gè)教學(xué)單元，通過該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以完成某個(gè)職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)或處理一種典型的工作情境，通過若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，最終獲得課程要求的全部職業(yè)能力，因此，活頁式教材建設(shè)也要從學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行搭建。

四、研究措施

（一）活頁式教材要明確課程對接的主要崗位及工作任務(wù)

校企合作的前提下有了“1+X”證書制度，課程設(shè)置和教材更趨于與崗位對接。在我院一般是學(xué)生在大二下學(xué)期學(xué)期專業(yè)課結(jié)課后，鐵道工程專業(yè)的學(xué)生業(yè)有機(jī)會到工程局或鐵路局實(shí)習(xí)，所以學(xué)生需要掌握與鐵路建設(shè)有關(guān)的測量、繪圖、施工、內(nèi)業(yè)、實(shí)驗(yàn)、預(yù)算等工作，并能運(yùn)用BIM 等前沿技術(shù)。如在BIM 考證這一課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)工程識圖、高速鐵路概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、高速鐵路橋梁工程施工與維護(hù)等課程，并確保課程之間相互關(guān)聯(lián)緊密，互相融合。而活頁式教材必須要滿足課程橫向和縱向的鏈接的同，還必須緊跟市場對人才需求的對接，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教材知識點(diǎn)。

（二）采用任務(wù)模塊構(gòu)建活頁式教材

1.根據(jù)我校工程識圖課程，采用“項(xiàng)目－－任務(wù)”的模塊化結(jié)構(gòu)

第一，對項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生基礎(chǔ)能力的評定；第二，對法資企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的理論及操作的要求評定；第三，拓展性練習(xí)與學(xué)生掌握程度的評定；第四，在活頁式教材中設(shè)置二維碼，與線上信息化網(wǎng)絡(luò)資源庫相匹配。以“任務(wù)分析→理論基礎(chǔ)→任務(wù)實(shí)施→知識拓展→思考與練習(xí)”的流程開展教學(xué)，將課程內(nèi)容劃分成若干個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)，由任務(wù)提出、任務(wù)制定、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評價(jià)、交流反思等過程組成。同時(shí)輔以線上教學(xué)資源庫，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師與學(xué)生的個(gè)性化、實(shí)差異化需求，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

2.按照課目進(jìn)階式安排內(nèi)容框架，確?；铐撌浇滩慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

按照從淺到深、從易到難的順序構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，使教材符合學(xué)生職業(yè)能力形成的規(guī)律。如在工程識圖課程的教學(xué)實(shí)施中，按照從二維到三維，再從三維二維的繪圖思路層層展開，可以夠較好做到了知識與技能的負(fù)載均衡進(jìn)階。而活頁式教材的內(nèi)頁可以抽出、加入，也不影響整體教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)者也可以根據(jù)新政策或者企業(yè)新技術(shù)的要求，靈活對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或者增加。如果在CAD 課程中加入BIM 證書考核的考點(diǎn),那么在BIM 證書考核時(shí)，我們在建模過程會省力不少。

3.設(shè)計(jì)教材目錄、頁碼及索引方式

與傳統(tǒng)教材不同，傳統(tǒng)教材一般是章、單元等一級目錄，而活頁式教材以“項(xiàng)目”作為一級目錄，“任務(wù)”作為二級目錄。在頁碼的設(shè)置上，區(qū)別于傳統(tǒng)教材用簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行排序，活頁式教材采用“項(xiàng)目－任務(wù)－內(nèi)容”的排列進(jìn)行頁碼的編排。如“3-2-1”，表示項(xiàng)目3 中的任務(wù)2的第一頁，這種索引能更加深刻的使學(xué)生了解工作任務(wù)的過程。

（三）豐富考核內(nèi)容，依據(jù)考核機(jī)制設(shè)置活頁式教材

依據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的五個(gè)過程，即“任務(wù)分析－制定計(jì)劃－任務(wù)實(shí)施－拓展思考－評價(jià)反饋”，活頁教材的開發(fā)步驟可以設(shè)計(jì)為“典型工作任務(wù)分析－學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)－學(xué)習(xí)任務(wù)－活頁式任務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)－評價(jià)考核”五個(gè)階段。這個(gè)使得教有評價(jià)，學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮睦碚撝R、操作能力、安全意識、邏輯分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每張表格在評價(jià)完成后可以單獨(dú)取出并上交。

（四）加強(qiáng)校企合作，注重案例開發(fā)

通過“1+X”證書制度這個(gè)平臺，收集一些企業(yè)的真實(shí)案例，并引進(jìn)教材中。學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)，能夠掌握知識點(diǎn)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，理解實(shí)踐意義。

由于我院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生結(jié)課后，可以參加BIM的資格考試，所以教材編寫小組需要企業(yè)與教師共同合作，教師尤其應(yīng)該注重與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)人員共同參與，獲取企業(yè)的最新技術(shù)及最新需求。教材編寫小組通過把產(chǎn)教融合中的案例編寫入教材，實(shí)現(xiàn)新鮮案例的滾動，可以不斷更新活頁式教材的內(nèi)容，從而達(dá)到“茍日新，日日新，又日新”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識與技術(shù)，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的企業(yè)中具有競爭力。

（五）思政映射融入，將育人理念全程貫穿

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！敝型夂献魇切聲r(shí)代下對多元化技能人才需求的體現(xiàn)，所以教材也要秉承與時(shí)俱進(jìn)、厚德精技的精神。在每個(gè)模塊中，輔以時(shí)事熱點(diǎn)聚焦及科學(xué)家故事等小欄目，可以及時(shí)增加活頁到教材中，在“潤物細(xì)無聲”專業(yè)學(xué)習(xí)中受到社會主義核心價(jià)值觀的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)中成為德技并修的新時(shí)代工匠。

活頁式教材是適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)理念提出的新型教材，作為一種新生事物，必須系統(tǒng)地研究教材編寫原則、體例及流程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)技能考核的要求，結(jié)合典型工作任務(wù)分析，編寫出教材的課目框架，并通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)及時(shí)調(diào)整制定改進(jìn)措施，不斷補(bǔ)充完善。

五、結(jié)語

“1+X”證書制度是我國提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑，是我國人才儲備戰(zhàn)略的重要一環(huán)，在此背景下進(jìn)行活頁式教材的開發(fā)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，相關(guān)從業(yè)人員務(wù)必要堅(jiān)持政府引導(dǎo)，社會參與的總體原則，學(xué)校與企業(yè)要密切合作，通過不斷的探索與實(shí)踐提升教材質(zhì)量，充分利用活頁式教材的優(yōu)勢幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，通過穩(wěn)步推進(jìn)的方法不斷完善教材的開發(fā)途徑?？偠灾?，“1+X”證書制度的出臺為教材開發(fā)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)，相關(guān)從業(yè)人員必須要緊抓機(jī)遇，迎難而上，做好活頁式教材的開發(fā)工作，為我國“立德樹人”的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。