幼兒園小班語言活動組織分析

康學(xué)玲

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

幼兒作為一群特殊的群體，其教育教學(xué)活動的組織與開展難度相對較大，語言活動的開展除了要依照幼兒園《綱要》、《指南》的要求安排合理的語言活動，還要結(jié)合幼兒個階段身心發(fā)育狀況，明確活動目標、設(shè)計活動形式、拓展語言活動方式，最后借助完善的活動評價有效拓展幼兒的語言思維以及語言能力。

一、提升教師綜合素養(yǎng)

幼兒階段活動的開展需要教師的正確引導(dǎo)，因此幼兒教師語言素養(yǎng)的高與低是影響幼兒語言活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當前一部分幼兒教師的綜合素養(yǎng)有待提升，在語言活動中組織與開展的過程中時常出現(xiàn)活動形式比較單一、活動內(nèi)容一成不變的現(xiàn)狀，而且教師應(yīng)對語言活動中突發(fā)事件的能力也相對較差……從這些問題出發(fā)，當前幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升則成為了提高幼兒語言活動效果的基礎(chǔ)。

首先，針對小班幼兒的身心發(fā)育的特殊性，園區(qū)教師可以專門組織一些針對小班教師的技能培訓(xùn)活動，像培訓(xùn)講座、技能比拼等。針對語言素養(yǎng)的提升，可以以年級為單位開展語言活動優(yōu)質(zhì)課比賽，以自己班級幼兒為研究對象，自主設(shè)計一場語言活動，然后所有小班教師可以去聽課；相互聽課、評課的過程中不僅能夠吸收其他教師的活動組織優(yōu)勢；而且能夠有效改善自己班級活動組織過程中存在的問題。

其次，幼兒教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源等，學(xué)習(xí)一些新穎的語言活動組織方式，落實小班語言領(lǐng)域活動目標，結(jié)合班級幼兒的語言發(fā)育現(xiàn)狀等因素，制定科學(xué)合理的語言活動計劃，一方面在學(xué)習(xí)與研究的過程中能夠提高教師的教育水平；另一方面還能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的語言活動環(huán)境和氛圍，滿足不同幼兒語言發(fā)展需求。

二、合理設(shè)計活動目標

結(jié)合幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)目標以及當前小班幼兒的語言綜合能力，將當前小班幼兒的語言活動組織分為聽、說、讀、寫四個主要板塊，然后結(jié)合小班幼兒的語言發(fā)展現(xiàn)狀，確定語言活動的側(cè)重點。比如小班語言活動側(cè)重于幼兒的聽說能力；聽就是幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，說就是幼兒基本表達能力的培養(yǎng)。

以“聽”能力的培養(yǎng)為例，在現(xiàn)階段教學(xué)活動開展的過程中，普遍表現(xiàn)出不能安靜地聽老師、同伴、他人說話，往往都是老師說，孩子們也在說，不懂得如何傾聽、如何在聽的過程中搜集整理有效信息。因此面對幼兒此方面的問題，教師開展了“聽——你在說什么”的語言活動，在游戲活動開展的過程中有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

針對幼兒“說”的能力培養(yǎng)，教師也要設(shè)計明確的目標，小班幼兒雖然處于同一個年齡段，但是各自的語言發(fā)展能力存在著一定的差異，因此教師在培養(yǎng)幼兒“說”能力活動組織中要創(chuàng)設(shè)分層活動目標。對于語言能力相對較差的孩子，教師可以開展日常用語游戲，比如禮貌用語等，一方面能夠提高幼兒的語言表達與應(yīng)用能力，另一方面也能夠培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

總之，在幼兒語言活動組織與開展的過程中，教師要依照相關(guān)文件的要求，明確活動目標，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容，滿足幼兒的語言發(fā)展需求。

三、拓展語言活動方式

語言活動組織方式的拓展也是提高小班幼兒語言活動能力的關(guān)鍵，結(jié)合當前小班幼兒語言能力現(xiàn)狀，豐富語言活動形式與內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與語言活動的熱情。

比如小班語言活動《小雪花》，雪是孩子們非常喜歡的，但是很多孩子都沒有與雪親密接觸過，因此本節(jié)語言課程設(shè)計的目標就是讓孩子們在看、說、玩、做的過程中了解雪的基本特征，體驗玩“雪”的樂趣。

活動準備：

·雪景錄像、課件、《雪花》故事

·雪景背景布置、白色雪花片、紙片若干。

活動過程：

·情境導(dǎo)入：老師播放視頻課件，然后旁白，引導(dǎo)孩子們觀察視頻中雪是什么樣子？從空中飄落下來又是什么樣子？（引導(dǎo)孩子們正確表達）

·欣賞故事：引入不同的小動物角色，提出不同的問題引導(dǎo)孩子們回答。（1、小黃狗看到下雪說什么？2、小花貓看到下雪說什么？3、小朋友出來和小動物們玩什么？）通過不同的問題引導(dǎo)小朋友們“感受”下雪的快樂。

·游戲環(huán)節(jié)：玩“雪”：通過不同的材料制作不同形狀的“小雪花”，感受制作小雪花的快樂過程。利用制作的雪花，各個小組組織語言游戲，感受玩“雪”的快樂。

……

將語言活動與美工活動等有機地結(jié)合起來，不僅降低了單純的語言活動給孩子們帶來的枯燥感，同時也激發(fā)了幼兒參與語言活動的熱情，為小班幼兒語言能力的提升奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。

四、完善語言活動評價

科學(xué)系統(tǒng)的評價有助于教師發(fā)現(xiàn)語言活動中存在的問題，在語言活動評價過程中，教師要確立科學(xué)的活動評價標準，以幼兒為對象進行評價、以及針對活動本身的評價。比如上述《小雪花》語言活動為例，針對本班幼兒的不同情形制定不同的評價標準，比如針對語言能力較差的幼兒能夠順利地表達意思即可；針對表達能力較強的幼兒，則需要在表達過程中有所創(chuàng)新……因人而異制定不同的活動評價標準，以此來評價語言活動存在的問題，為后期活動內(nèi)容的設(shè)計、活動形式的拓展奠定扎實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒園小班語言活動組織形式是多種多樣的，結(jié)合小班幼兒的不同語言表達、組織等方面能力，拓展活動形式、豐富語言活動內(nèi)容、組織多樣化的語言活動形式、完善語言活動評價體系，為幼兒語言能力的提升與發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加輕松、和諧的語言環(huán)境，提高幼兒的語言素養(yǎng)。