新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

張華升

（山東省昌樂及第中學，山東 濰坊 262400）

一、從課堂導入營造良好的地理課堂教學氛圍

在課堂教學中導入是首要環(huán)節(jié)也可以幫助學生激發(fā)他們學習地理的興趣，營造良好的教學氛圍。良好的課堂導入可以幫助學生營造學習氛圍，激發(fā)他們探究知識的欲望。根據(jù)科學的研究和調(diào)查結(jié)果顯示，在大部分高中地理課堂教學中，教師對課堂導入環(huán)節(jié)都是十分重視的，他們會根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標，結(jié)合學生的興趣特點，對學生的學習興趣進行激發(fā)，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

例如：教師在帶著學生學習《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)課的知識時，首先，高中地理教師就可以用李白的詩句，如黃河之水天上來，奔流到海不復回。引發(fā)學生思考水循環(huán)的知識。還有在帶領學生學習《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)課時，就可以和學生一起探討日常生活中的天氣，導入課堂教學。通過這種導入方式就可以幫助學生吸引他們的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂教學活動中。

二、結(jié)合生活實際教學，對學生的應用能力進行強化

在人們的日常生活中有很多和地理息息相關的知識，通過地理知識可以對生活中的很多自然現(xiàn)象進行解釋。例如自然災害，區(qū)位選擇，太陽活動以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等等都可以通過地理知識進行了解。因此高中地理教師在教學的過程中應該結(jié)合生活實際進行地理教學，在地理課堂中讓學生對生活進行感受學習地理知識[1]。這不僅可以幫助學生對他們的地理應用能力進行提升，還可以幫助學生培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題的能力。

例如：高中地理教師在帶領學生學習《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)課的知識時，首先高中地理教師就可以通過一道問題引發(fā)學生思考農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。如：我國大部分是東耕西牧，南稻北麥的農(nóng)業(yè)分布，如果將4個地區(qū)交換類型能否可行？為什么。之后高中地理教師還可以選取具體的地點，從氣候以及土壤等方面向?qū)W生講解相關的地理知識。通過這種方式就可以結(jié)合地理理論知識與實際生活，幫助學生提高他們的地理知識應用能力。

三、通過多樣化教學，培養(yǎng)學生的學習和思維能力

想要學好地理，不能僅僅只靠死記硬背，因此高中地理教師在日常的教學過程中可以結(jié)合具體的地理問題，讓學生學習怎樣制作地理圖表和地圖，教會學生怎樣根據(jù)材料對地理信息進行分析，解決地理問題等等[2]。除此之外，在對學生的基本地理學習能力進行培養(yǎng)的過程中，還應該注重培養(yǎng)學生的地理思維能力，幫助學生獨立思考，自主解決地理問題。這樣不僅可以對學生的地理學習效果和質(zhì)量進行有效的保證，還可以幫助學生培養(yǎng)他們的地理學習興趣，對他們的思維能力進行鍛煉。

例如：教師在帶領學生對《氣壓帶和風帶》這一課的知識進行學習時，高中地理教師想要讓學生更好的對全球氣壓帶的運動規(guī)律進行理解，就可以在教學的過程中幫助學生學習繪制全球氣壓帶和風帶移動的示意圖。

或者是在探究《如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》時，首先高中地理教師就可以按照學習成績將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位自主對教材內(nèi)容進行閱讀，然后探究問題：目前阿拉伯地區(qū)缺水的現(xiàn)狀？怎樣通過南極冰山對沙特阿拉伯的缺水問題進行解決？南極冰山的形成過程以及冰川水資源的相關特點？高中地理教師在學生討論結(jié)束之后，就可以讓每個小組的代表進行課堂展示和匯報，教師根據(jù)學生的總結(jié)匯報進行課堂總結(jié)。通過這種方式就可以幫助學生對他們的思維能力，以及自主學習的能力進行重點培養(yǎng)。

四、應用信息技術(shù)帶領學生進行直觀的理解

隨著目前不斷發(fā)展的信息化技術(shù)融合，高中地理教學和信息技術(shù)更加有利于課堂教學。在教學的過程中，高中地理教師可以結(jié)合學生的興趣特點創(chuàng)設相關的教學情景。通過這種方式，不僅可以幫助學生對他們的課堂注意力進行提升，還可以簡單化地理知識，提高學生的學習興趣，將那些抽象復雜的地理知識變得更加直觀，形象和生動，保證學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。因此高中地理教師在教學過程中應該合理應用信息技術(shù)對其作用進行充分的發(fā)揮，對教學的有效性進行提升。

例如：教師在帶領學生學習《地球的運動》時，由于地球的運動過程是比較抽象的，學生很難真正想象，如果只是依靠教師的口頭講解，學生就沒有辦法容易理解相關知識。因此在高中地理的教學過程中，教師就可以運用信息技術(shù)，通過動畫的方式將地球繞太陽運動的軌跡表現(xiàn)出來，幫助學生能夠進行更加直觀的觀察和理解。

或者是在學習《交通運輸方式和布局》這節(jié)課的知識時，就是想要讓學生更好的了解社會的發(fā)展以及交通運輸方式的變化，就可以在教學之前通過幾組圖片展現(xiàn)我國從古至今的交通方式。通過這種方式，不僅可以幫助學生更快的對交通運輸方式的變化特點進行總結(jié)，還可以有效對學生的課堂注意力進行提升，提高課堂教學的有效性。

結(jié)束語：總而言之，在新課改的背景下，高中地理教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設情景以及優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力等等一些方式達到新課標的要求。通過這種方式，不僅可以有效的對學生的主觀能動性進行發(fā)揮，還可以幫助學生更好的理解和掌握地理知識，提高教師教學效率。