論海南高校公共美術(shù)教育與課程思政的融合

黃小妹

（瓊臺師范學(xué)院，海南 ?？?571127）

隨著教育改革的不斷深化，對高校公共美術(shù)教育提出了新的更高的要求，特別是在構(gòu)建“大思政”格局的時(shí)代背景下，只有將公共美術(shù)教育與課程思政進(jìn)行有效融合，才能在打造“三全育人”機(jī)制方面實(shí)現(xiàn)更大突破。通過對海南高校公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的基本情況進(jìn)行研究與分析，盡管絕大多數(shù)高校在這方面已經(jīng)取得了成效，而且也有很多教師將公共美術(shù)教育與課程思政融合教育納入到教學(xué)改革體系當(dāng)中，在一定程度上推動(dòng)了公共美術(shù)教育改革和創(chuàng)新，但從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生思想政治水平方面進(jìn)行研究與分析，個(gè)別高校在公共美術(shù)教育與課程思政融合方面仍然面臨一定的制約因素，需要采取切實(shí)有效地措施認(rèn)真加以解決。這就需要海南高校為推動(dòng)公共美術(shù)教育與課程思政融合提供一定的保障，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極探索公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的有效實(shí)現(xiàn)形式的科學(xué)路徑，努力使融合教育實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、公共美術(shù)教育與課程思政融合的必要性

美術(shù)有助于人們提升綜合素質(zhì)，樹立健全的人格；思想政治教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，最大限度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以助于學(xué)生全面發(fā)展。公共美術(shù)教育和思想政治教育具有目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，而且二者還能夠融合和互動(dòng)。隨著國家對大學(xué)生思想政治教育越來越重視，大力推動(dòng)公共美術(shù)教育與課程思政全面、系統(tǒng)、深入融合十分必要，高校和廣大公共美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對此有深刻的理解和認(rèn)識。

深入開展公共美術(shù)教育與課程思政融合教育，對于拓展公共美術(shù)教育領(lǐng)域和范圍，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的公共美術(shù)教育體系具有很強(qiáng)的支撐作用，這其中至關(guān)重要的就是在構(gòu)建“大思政”格局的過程中，只有將“思政課程”與“課程思政”進(jìn)行有效結(jié)合，才能最大限度提升思想政治教育的整體水平，并形成合力，通過實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化公共美術(shù)教育的系統(tǒng)性，同時(shí)也能夠落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教育思想，對于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有十分重要的支撐作用，如通過藝術(shù)作品鑒賞，可以使學(xué)生對藝術(shù)作品的思想有更深刻的感悟，進(jìn)而能夠在潛移默化過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；大力實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育，還能夠使公共美術(shù)教育的活力得到顯著提升，如有的教師在開展課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生“喜聞樂見”的美術(shù)課程融入課程思政，并且在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐以及藝術(shù)創(chuàng)新方面進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果很好，同時(shí)也能夠使學(xué)生的參與感得到提升。

二、海南高校公共美術(shù)教育與課程思政融合的制約因素

（一）融合教育重視程度不夠

通過對海南高校公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的整體情況進(jìn)行調(diào)查與分析，盡管絕大多數(shù)高校在這方面已經(jīng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，而且也要求教師積極探索融入課程思政的方法和路徑，但仍然存在重視程度不夠的問題，直接導(dǎo)致融合教育的有效性不強(qiáng)。例如：一些民辦高校在開展公共美術(shù)教育的過程中，還沒有將課程思政納入到“三全育人”的機(jī)制當(dāng)中，對教師的要求還不夠到位，教師自身的思想政治素養(yǎng)不高，實(shí)施融合教育受到了一定的限制，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。

（二）融合教育理念缺乏創(chuàng)新

深入分析海南高校實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育面臨的制約因素，也包括融合教育理念缺乏創(chuàng)新，至關(guān)重要的就是還沒有把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重中之重，在開展公共美術(shù)教育的過程中缺乏對課程思政的深入研究和實(shí)踐探索，直接導(dǎo)致融合教育的針對性和特色化相對比較薄弱。例如：有的調(diào)查在開展公共美術(shù)教育的過程中，盡管也融入了課程思政，但卻存在“微觀探討少、宏觀講述多”的現(xiàn)象，甚至公共美術(shù)教育與思想政治教育存在“兩層皮”和“相脫節(jié)”的問題。

（三）融合教育方法不夠多元

對于實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育來說，科學(xué)的方法可以使融合教育達(dá)到事半功倍的效果。通過對海南高校實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的整體情況進(jìn)行研究與分析，一些教師還存在融合教育方法不夠多元現(xiàn)象，課程思政教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活缺乏有效結(jié)合。例如：有的教師不注重在公共美術(shù)教育中傳遞正能量、宣傳主流價(jià)值、弘揚(yáng)社會正氣。公共美術(shù)教育與課程思政融合教育方法不夠多元，也表現(xiàn)為不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等還沒有納入到融合教育體系當(dāng)中。

（四）融合教育載體相對較少

從根本上來說，實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育，最主要的目的就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對海南高校公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的整體運(yùn)行情況進(jìn)行分析，目前在融合教育載體建設(shè)方面還相對較少。例如：有的教師不注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)融入到公共美術(shù)教育當(dāng)中，在打造文化融合教育平臺方面還比較薄弱。此外，也有一些教師不注重通過多媒體PPT 等推動(dòng)公共美術(shù)教育與課程思政教育平臺載體建設(shè)，在組織實(shí)施的過程中不注重趣味化和引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，效果不佳。

三、海南高校公共美術(shù)教育與課程思政融合的優(yōu)化策略

（一）提高融合教育重視程度

海南高校在實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政教育的過程中，要想使其取得更好的成效，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步提高融合教育重視程度，既要將其納入到公共美術(shù)教育改革當(dāng)中，也要將其納入到“大思政”教育體系當(dāng)中，著眼于構(gòu)建更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的“三全育人”機(jī)制，積極探索融合教育的有效實(shí)現(xiàn)形式。在具體的實(shí)施過程中，首先要著眼提高教師的思想政治意識、思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力，切實(shí)加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，如借助信息化手段來展示思政元素，或者通過典型的案例來融入思政元素，通過作品展現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)與思想情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身的思想政治素質(zhì)。對于公共美術(shù)教師來說，也需要切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步端正教學(xué)態(tài)度，積極研究和探索將思政課程融入公共美術(shù)教育中的有效路徑，科學(xué)設(shè)計(jì)公共美術(shù)教育內(nèi)容，把握課程規(guī)律，強(qiáng)化思政教育的融合性、滲透性和互動(dòng)性。

（二）推動(dòng)融合教育理念創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使公共美術(shù)教育與課程思政的融合性更強(qiáng)，還要在推動(dòng)教育理念創(chuàng)新方面加大工作力度，重中之重的就是要落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教育思想，更加重視融合教育的針對性、特色化和實(shí)效性。在具體的實(shí)施過程中，海南各高校公共美術(shù)教師需要對公共美術(shù)教育機(jī)制進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要將更多的思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，努力使其能夠發(fā)揮積極作用。例如：為了能夠使學(xué)生對中國美術(shù)歷史有更加清醒的理解和認(rèn)識，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化融入到公共美術(shù)教育當(dāng)中，使學(xué)生在掌握美術(shù)理論、作品、流派、現(xiàn)象、遺存的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步堅(jiān)定“文化自信”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。推動(dòng)融合教育理念創(chuàng)新，也需要教師將“工匠精神”融入到公共美術(shù)教育當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和能力的培養(yǎng)，并且能夠在精益求精方面實(shí)現(xiàn)更大突破，如在繪畫、手工基礎(chǔ)知識技能教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面加大力度。

（三）構(gòu)建融合教育多元方法

為了能夠使公共美術(shù)教育與課程思政教育取得更好的成效，要求教師在組織實(shí)施的過程中構(gòu)建具有多元化特點(diǎn)的融合教育體系，努力使融合教育實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視教學(xué)方法的有效性，特別是要將各種教學(xué)方法與之進(jìn)行有效融合，進(jìn)而才能使其實(shí)現(xiàn)更大突破。例如在開展“泥塑的起源和造型”教學(xué)的過程中，教師可以將歷史文化與之進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)也將中國勞動(dòng)人民富于創(chuàng)造的精神融入到公共美術(shù)教育當(dāng)中，既要使學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識，也要使他們深刻理解和認(rèn)識通過自身的勞動(dòng)、創(chuàng)造才能成長、進(jìn)步和發(fā)展。構(gòu)建融合教育多元方法，還要更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究意識和能力。例如：積極引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來、到生活中去”，通過深入的調(diào)查研究，了解和掌握更多美術(shù)知識，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)探究，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）加強(qiáng)融合教育載體建設(shè)

海南高校在實(shí)施公共美術(shù)教育與課程思政融合教育的過程中，還要大力加強(qiáng)融合教育載體建設(shè)，努力使融合教育步入可持續(xù)發(fā)展軌道。在具體的實(shí)施過程中，教師可以將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于公共美術(shù)教育當(dāng)中，特別是在制作多媒體PPT 的過程中，應(yīng)當(dāng)融入更多的思政元素。例如：將與“孝文化”、“和文化”等息息相關(guān)的美術(shù)作品融入到多媒體PPT 課件當(dāng)中，既要使學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品提升自身的綜合素質(zhì)，并將“孝文化”、“和文化”落實(shí)到學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中，切實(shí)做到“知行合一”。要不斷突出美術(shù)教育技能與學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，既要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)樹立正確的“三觀”，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且在評價(jià)方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，努力在潤物細(xì)無聲方面實(shí)現(xiàn)更大的突破，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，特別是在國家越來越重視大學(xué)生思想政治教育的背景下，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的“三全育人”機(jī)制，需要方方面面的參與、支持和配合。因而，大力推動(dòng)公共美術(shù)教育與課程思政的融合具有十分重要的價(jià)值，既有利于拓展公共美術(shù)教育領(lǐng)域和范圍，同時(shí)也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格、強(qiáng)化學(xué)生思想政治水平方面發(fā)揮積極作用。因而，海南各高校在開展公共美術(shù)教育的過程中，既要深刻地認(rèn)識到實(shí)施融合教育的重要性，也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決融合教育面臨的問題，重點(diǎn)在提高融合教育重視程度、推動(dòng)融合教育理念創(chuàng)新、構(gòu)建融合教育多元方法、加強(qiáng)融合教育載體建設(shè)等方面加大力度，努力使公共美術(shù)教育與課程思政融合教育實(shí)現(xiàn)更大突破。